《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行并序》教学设计 .pdfVIP

《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行并序》教学设 计 《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行并序》教学设计 素养目标 1.语言目标：诵读这三首诗，把握朗读节奏，并背诵这三首诗。 2 ．审美目标：理解诗歌内容，把握其中的思想情感，并赏析它们的表达 技巧。 任务情境：李白与杜甫，一个是浪漫主义的“诗仙”，一个是现实主义的“诗 圣”。他们，一个喜欢调动自己丰富的想象力，为我们构建一个奇伟瑰丽 的世界；一个擅长把现实中的风物纳入诗中，让一个个意象成为感时伤 怀、忧国忧民的载体。二人的风格，自是非常不同，差别也非常明显。与 杜甫一样，白居易也是现实主义诗人，但他的诗更加通俗易懂，因为据说 他每首诗都务必要让老妇人能够读懂。让我们走近这三位大诗人，研读他 们的诗歌，体会他们与众不同的高超技艺和属于他们的情感吧。 教学过程: 任务情境 李白与杜甫，一个是浪漫主义的“诗仙”，一个是现实主义的“诗圣”。 他们，一个喜欢调动自己丰富的想象力，为我们构建一个奇伟瑰丽的世 界；一个擅长把现实中的风物纳入诗中，让一个个意象成为感时伤怀、忧 国忧民的载体。二人的风格，自是非常不同，差别也非常明显。 与杜甫一样，白居易也是现实主义诗人，但他的诗更加通俗易懂，因 为据说他每首诗都务必要让老妇人能够读懂。 让我们走近这三位大诗人，研读他们的诗歌，体会他们与众不同的高 超技艺和属于他们的情感吧。 学习任务一 阅读与鉴赏 梦游天姥吟留别 (一)诵读诗韵 1.诵读全诗，用“/”划分朗读节奏，用“ ”标出韵脚。 这首诗可分为两大层，第一层从开头至“失向来之烟霞”，写梦游天 姥。这一层又分三小层。 第一小层：梦前 海客/谈/ 瀛洲，烟涛/微茫/信/难求； 越人/语/ 天姥，云霞/ 明灭/ 或/ 可睹。 天姥/连天/ 向天/ 横，势拔/ 五岳/ 掩/ 赤城。 天台/ 四万/ 八千/ 丈，对此/欲倒/ 东南/倾。 第二小层：梦境 我欲/ 因之/ 梦/ 吴越，一夜/ 飞度/ 镜湖/ 月。 湖月/照/ 我影，送我/ 至/ 剡溪。 谢公/ 宿处/今/ 尚在，渌水/ 荡漾/ 清猿/ 啼。 脚著/谢公/屐，身登/青云/梯。 半壁/ 见/ 海日，空中/ 闻/ 天鸡。 千岩/ 万转/ 路/ 不定，迷花/倚石/ 忽已/ 暝。 熊咆/ 龙吟/殷/岩泉，栗/深林兮/惊/层巅。 云/青青兮/欲雨，水/澹澹兮/ 生烟。 列缺/霹雳，丘峦/崩摧。 洞天/石扉，訇然/ 中开。 青冥/浩荡/ 不见/ 底，日月/照耀/ 金银/ 台。 霓/ 为衣兮/风/ 为马，云之君兮/ 纷纷/而来下。 虎/ 鼓瑟兮/ 鸾/ 回车，仙之人兮/ 列/ 如麻。 第三小层：梦醒 忽/魂悸/ 以魄动，恍/惊起/而长嗟。 惟/ 觉时之/枕席，失/ 向来之/烟霞。 第二层从“世间行乐”至诗末，留别。 世间/ 行乐/ 亦/ 如此，古来/ 万事/ 东流/ 水。 别君/ 去兮/ 何时/ 还？且放/ 白鹿/ 青崖/ 间，须行/ 即骑/访/ 名山。 安能/摧眉/ 折腰/ 事/权贵，使我/ 不得/ 开心颜？ 点拨 这首诗多次换韵，所押的韵有“ou”“u”“enɡ”“üe”“i”“inɡ”“ɑn”“ɑi”“ɑ” 等。 (二)初步理解 2.下面是这首诗的结构思维导图，请在①～⑤处填入相应的内容。 “梦” ① 入梦缘由 (第 1 段) ④向往 梦游历程(第 2 段开头至“水澹澹兮生烟”) 陶醉 ② 梦中仙境(“列缺霹雳”至“仙之人兮列如麻”) 惊异 ③ 梦醒时分(“忽魂悸以魄动”至“失向来之烟霞”) ⑤失落 梦后言志(第 3 段) 慷慨 3.这首诗的诗眼是哪句？为什么？ 答案 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”是全诗的诗眼。因 为这句诗充分表现出诗人淡泊名利、豪放不羁的豁达性格，是全诗主旨的 体现。 任务活动二