高中化学电子学案的设计研究课题研究报告 .pdfVIP

中学化学电子学案的设计探讨课题探讨 报告 探讨的主要结论与观点 当前，学案探讨成为热门课题。编写学案离不开建构主义 （旨在：老师指导下的自我学习）、信息加工心理学（旨 在：找寻更有利于理解、记忆的方式让学生理解和存储学问）、从基础概念的建构到概念的综合应用（旨在：通过学 以致用的训练，让学生理解学问之 的有机联系）、认知失衡原理、学问的同化与汲取、体验性教学素材库建立（旨 在：为学生呈现更有体验感的学习材料。）、学习风格的检测与应用（旨在：通过获得学习风格，供应学生更有利的 学习方式。）等等理论的支撑。学案的探讨过程即是我们不断学习充电的过程，通过电脑上网或者W Wi-Fi上网的 历炼，滋养专业成长。 闻名教化心理学家布鲁纳曾经说过：“学生的学习应是主动发觉的过程，而不是被动地接受学问。我国古语也有 “供人以鱼，只解•餐；教人以渔，受用终身的说法，这说明白驾驭科学的学习方法是学生自主学习的核心。 浙江省教化厅张丰在美国发觉了一例典型的“学案”［，］： “在一节通过电影学习《德国史》的课堂上，放映着一部事先经过剪辑的纪录片。影片的主线是1945年“二战” 结束至1994年“柏林墙”倒塌期 发生在德国或与德国有关的重要事务。授课老师和7名学生一起看电影，一边在纸 上作记录， 或也穿插一个问题或是一个说明，学生们也会简洁地探讨几句。 学生的桌上有4张记录纸，第一张纸让学生开放性地记录电影中的事务及主要信息；其次张纸让学生在一个时 轴上整理这些关键事务，并将美国、苏联、英国等国的对德主见与政策的发展整理到这个时 轴上，以梳理其中的逻 辑与线索：第三张纸上印有若干政治家的演讲词，在每段演讲词后授课老师都提出设问：这是谁的演讲，什么时候发 表的，他为什么这样说，这一演讲的意义或标记是什么……” 这个典型的“学案，，一下子让我们明白了学案编写的要领。所谓学案就是老师给学生的一系列学习任务。中学化 学学案应当通过核心学问与方法的简明的“学习设计”来促成具有本质意义的学习的发生，应当把学生在观看、记录、 思索、整理的过程中所带给孩子的化学学科思想与方法论的影响作为学习的第一 目标。 学案与电子学案的关系堪比邮件与电子邮件。 电子学案是关注学生如何学，相宜学生自主学习，以网络为载体，容文字、图片、视频、动画和微课等一体，能 够有效地实现动静转换，学生运用移动设备，在碎片时 随时随地阅读的电子“学习设计，这种“学习设计”即所谓 的指导性方案。其主要内容及其方式有⑵： 1、 学习目标：列出本节课的各学问点及其 “了解”“理解” “运用”等不同层次的要求。例如在第三节化学键（第 一课时）学案⑶中的学习目标我们设置为①记住电子式的表示方法，②会娴熟写出原子、离子的电子式，③会娴熟用 电子式表示化合物的形成过程，学习目标合理明确。 2、 学习情景设计：将要学的学问或关键学问，设计并隐藏在某一情景之中，即以学习情景的方式呈现出来。针对 教学目标和教学内容，创设恰当的教学情境，目的是让学生在新旧学问的建构中产生问题，引起认知冲突和冲突，从 而引导学生发觉问题、分析问题和解决问题，有效地启迪和激发学生主动思索、主动思索。创设教学情景的方法和手 段有许多，如播放视频、展示直观教具、做试验、读文本、讲故事、打比方、举例子、讲例题、看微课等等方式都是 在创设教学情境。 例如在第三节化学键（第一课时）学案⑶中，不仅用文字呈现了化学键的学问背景，还通过视频化学键的学问背 景，引起认知冲突和冲突，从而引导学生发觉问题、分析问题和解决问题，有效地启迪和激发学生主动思索、主动思 索。 3、 问题设计：针对教学目标和教学内容，细心设计问题。问题设计要在学生学习的“最近发展区进行设计，叩 让学生“跳•跳，能摘到桃子”。太难或太简洁都是假问题，都不会促进有效教学。问题太难的就应当再设计若干个 小坡度的问题进行过渡。问题太简洁，学生毫不犹豫脱口而出，也作用不大。对重点问题、难点问题或关键问题，可 运用某些变式题、一题多解题、题中题等方式呈现出来。总之，通过发觉问题、分析问题和解决问题的过程，正是实 现“举一反三、学问迁移、新旧学问的建构过程。这里的问题有的是课前预习的问题、有的是课堂提问、有的是课 堂练习等等。其中课前预习的问题是学生通过自学或通过小组沟通与互学或通过学案上的点拔等学习活动，基本上可 以解决的问题，课堂提问应当是重点学问或关键性的学问，以问题的方式提出来，供课堂互动之用。课堂练习应当是 在每学完一个