双减背景下作业的布置和批改 .pdfVIP

双减背景下作业的布置和批改 在“双减背景”下，以往的题海战术及学科补习班都将 不复存在。如何在作业量骤减的环境下，保证初中学生学习 成绩不减，是当前急需解决的问题。这对初中生的作业布置 和批改提出了更高的要求。本文先后介绍了布置作业应遵循 的原则、布置作业应注意的问题和关于作业批改的几点思考。 办公厅在 21 年 4 月发布了《关于加强义务教育学校作 业管理的通知》，该通知对义务教育阶段的学校提出了十条 作业管理要求。其中规定：初中每天书面作业完成的时间平 均不超过 90 分钟。而迫于升学压力，各校的实际情况是初 中生每天要完成的书面作业量所需时间都会超过该规定时 间。此前，我校也针对初中生作业量过多的情况，专门召开 初中多学科教研组长联动会议。在此，就我校初中生作业的 布置和批改谈一些想法。 一、布置作业应遵循的原则 1、目的性原则 目的性原则，就是让学生通过必要的书面练习，轻松愉 快地掌握课堂教学内容，同时还不会对学生造成过重的课业 负担。在“双减背景”下作业的布置，各科教师更应当有明 确目的，不得随意找来几个题 目充当学生作业，敷衍了事。 - 1 - 各科目教师应当根据教学内容、教学重难点、学情分析、教 学目标等，合理的、有计划的，有目的布置学生书面作业。 同时，布置的作业还要能够使学生复习已经学过的知识，体 现教学过程的重难点，并让学生在做作业的过程中掌握知识。 所谓兵不在多而在于精，作业也是同样地道理。 2、针对性原则 课堂作业不仅要根据教学的实际情况，做到因人而异和 因课而异，同时还要体现出教学的重难点。即根据每一个不 同个体的学习能力，分别布置出不同的课堂作业。如对学习 能力强的学生布置稍难的作业，以激励学生奋勇前进，使其 体会到我能行。对学习能力欠佳的学生布置基础的作业，以 帮助学生建立信心，使其感受到我会。针对不同的情况，不 同的方面，不同的人，布置不一样的作业。有复杂的，有简 单的，期待所有的学生都能有不同的收获。 3、适应性原则 题 目如果太容易，就会让学生提不起写作业的兴趣，不 愿用过多的时间去思考和书写，而且还会造成课堂作业时间 的浪费。题 目如果太难，又会让学生陷入苦思，可能导致学 生颓废，失去对未知知识的探索心理，长此以往将失去写作 业的价值。教师布置作业应该找到这样一个区域，既有利于 学生对原有知识的巩固，又有利于学生对新知识的内化，从 而使学生能不断的得到提升。 - 2 - 二、布置作业应注意的问题 1、规范作业布置 布置作业要强调书写规范，答题时要按照各学科规范的 格式进行书写。作业的布置要符合教材要求，并有利于学生 巩固所学知识和加深对知识的理解。在“双减背景”下，为 减轻学生负担，每个学科只能精选一种配套练习册作为常规 的回家作业。 2、体现学科特点 各学科在布置作业时，应注重本学科的学科特点。科学 合理的布置课后书面作业，同时在双减背景下也应更加注重 学生学科素养的培养，严禁出现机械性、重复性的作业，以 免抹杀学生的学习热情。 3、把握作业总量 各学科联动，大致把握好每天学生书面作业总量，将对 学生书面作业不得超出 90 分钟的规定落到实处。即作业的 总量要适当，能在课堂上完成的作业就在课堂上解决，各科 回家作业总量不超过规定时间。 4、设置分层作业 由于各学生的学习水平不一样，完成相 同作业所用的时 间不同。以及不同学生对相 同作业的认知能力也不相 同，布 置分层作业成为了必要。我校分层作业大致模式为：基础性 作业+选做性作业。基础能力弱一点的学生，只要求完成基 - 3 - 础性作业；基础能力强的学生，由于作业完成较快，能力得 不到提升，此时可以加做选做性作业。分层作业的设置，可 以很好的满足不同学生的需求，同时使不同学生的差异性得 到了关注，有利于学生的发展。 基础性作业和选做性作业的应如何选择，即哪些题目可 用作基础性作业，哪些题目可用作选做性作业，它们分别有 什么的样的要求。基础性作业的要求：必须体现教材的知识 点，让基础性学生能够在做作业的同时，巩固所学知识。选 做性作业的要求