“双减”背景下小学低段美术单元化作业设计研究 .pdfVIP

“双减”背景下小学低段美术单元化作 业设计研究 摘要：美术作业是美术课堂教学的延续，它能够丰富学生的知识储备，扩大 知识面，发展学生的智力和创造才能，是整个美术教学工作的重要环节，美术作 业的设计直接反映着教学实效。对于小学低段美术教学而言，在积极贯彻落实 “双减”政策理念时，也应在美术作业设计上下功夫。探究小学低段美术作业设 计策略，让学生从低段开始爱上美术。 关键词：小学低段；美术作业设计；策略 2020年，国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担 和校外培训负担的意见》明确提出：“提高作业设计质量，提高作业完成的指 导。”当前，小学低段美术教学还存在需要克服的难点：首先，学生的认知水平 和造型表现能力存在差异；其次，目前我们班级授课的人数较多，一堂课，老师 很难关注到每一位学生；第三，低段学生虽然好奇心较强，但是他们的学习惰性 也存在 （完成作业速度慢）。那么，我们在设计作业时就应该根据学生的差异， 从不同角度去思考设计作业内容、作业形式。 小学低段学生学习民间美术时，如何提高学习兴趣，培养他们的欣赏理解、 表现、创作民间美术的能力？ 作业设计单元化，在尊重学生学习水平、学习能力差异的基础上，通过单元 作业的练习，循序渐进地达到巩固单元学习目标。这既能解决课时不够的问题， 也能帮助学生建立起一系列的思维框架，学生在完成作业的过程中不仅提高了学 习民间美术的学习兴趣，还掌握了相关的剪纸技能，获得相关的民间美术知识， 提升了学生的欣赏、理解、表现、创作民间美术的能力，促进艺术思维的形成。 《小老虎》是湘版美术教材二年级下册第3课的内容。在《小老虎》一课的 作业设计中，我选择了作业单元化设计。在作业设计中，我着力培养学生“艺术 表现”素养，将学习对折剪纸表现方法贯穿始终，并在单元教学目标与作业中不 断巩固、递进与提升。比如，第1课时，用对折法剪出対称的虎头形象。这在剪 纸技法里属于比较基础的技能——剪连续的弧线，在折剪过程中重点训练学生的 左右手的协调能力。第2课时复习常见剪纸符号，运用剪纸符号装饰虎头。（第 1课时不涉及剪纸符号），学生使用折叠法剪出剪纸符号：圆形、水滴纹、锯齿 纹，起到复习巩固的作用，作业设计聚焦于运用剪纸符号通过组合叠加的方式装 饰虎头，初步感受彩贴剪纸的艺术魅力及民间剪纸艺术中色彩强力对比带来的视 觉冲击力。第3课时则以“虎头”作为元素，作业设计聚焦于利用装饰好的虎头 制作端午节香袋，通过综合探索端午的习俗、香包的寓意和构成，在实践中完成 单元学习最终成果。单元内的不同课时作业形成有序的递进关系，避免了不同课 时的作业出现机械重复的情况。在完成单元作业的过程中，学生不断地使用剪刀， 从陌生到熟悉，手脑并用，左右手的配合越来越默契，抚平了害怕用剪刀的恐惧 心理。 此外， 《小老虎》的单元作业设计也注重于提高学生 “文化理解”的素养， 并从学生生活经验入手，提出了了解布老虎，认识布老虎的色彩、造型特点和含 义，用简洁的话语讲说布老虎在形状、色彩、装饰图形、含义等方面的特征。学 生在作业中会发现 “布老虎”里蕴藏着民间传说等有趣的文化内容，还会从装饰 的纹样中找到文化传承经久不息的精髓，由此对 “老虎”形象产生另一番喜爱之 情，达成“文化理解”必须经历的过程。 【案例】《小老虎》主题单元作业设计 单元（章）题目：小老虎 单元（章）课标、教材简析 本单元重点聚焦于以小老虎为主题，构成了双主体教育的经典课例，内容 涉及对布老虎的观赏、临照布老虎描绘老虎形象和用纸制作虎头香袋等。以传 统民间艺术文化为经线，以造型表现、综合实践为纬线，将对美术造型的掌握 和与个人情感感受有机整合，融会贯通。布老虎的主要产区集中于山东、河 南、山西、陕西四省，其品种繁多，流通范围广，可赏也可作为枕头使用，是 一个具有乡土气息的民俗艺术品，有着吉祥的寓意。本单元作业：对折剪虎 头、装饰虎头和做虎头香袋。在作业中感受彩贴剪纸虎头具有的特点：造型简 练概括，有一双代表威严的炯炯有神的大眼睛、头部有代表身份特征的 “王” 字形纹样；色彩由中国传统民间工艺颜色中的红、黄、蓝、黑等颜色组成，颜 色对比比较强烈；制作方法则分别采取手工绘制、剪贴的方式。 单元 （章）教学（育人）目标 1.鉴赏布老虎，并能用简单的话语说出布老虎在形状、颜色、图案、寓意 等方面的优点。 1.1.了解布老虎的民俗 1.2 了解布老