珍珠鸟教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 珍珠鸟教学反思 珠宝鸟教学反思 第一篇 教学目标：  1.学习“柜、扭、赖〞等生字新词，读准多音字“卷、蒙、蔓〞的读音，能正确、流畅地朗读课文。  2.理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。  3.讲读课文第一段，体会“我〞对鸟的宠爱之情。  教学过程：  一、揭示课题，设置悬念  同学们你们喜爱鸟儿吗?鸟不仅有美丽的羽毛，悦耳的歌声，还能帮我们消灭很多的害虫，更为大自然增添了无限生机和活力，所以自古鸟就成了人们的朋友。  1.同学们，今日我们一起来学习有名作家冯骥才写的一篇文章《珠宝鸟》。(师板书珠宝鸟)读好题目。看了这名字，有什么问题?  2.赶快读课文吧?把课文读正确读通顺，读得不顺畅的句子多读两遍。  二、初读课文，解决字词  1.读读生字词。自由朗读课文。  分小节指读课文，要求边跟读边想，每小节写了什么?可以选用课文中的主要词句来概括。教师帮助概括。  2.随机正音和解词。学生沟通(字义：蔓、细腻、伏案、信任。字形：卷、柜。相机指导句子朗读。第四小节范读几句。)  3.描红。  三、再读课文，理清脉络  1.我们解决了部分的生字词，我们还要弄清课文的条理，请同学们再次浏览课文，看看课文写了几只珠宝鸟呢?(三只，一对和它们的雏儿)  2.课文哪几小节写的是一对珠宝鸟?(1-2)。(板书：安家)  3.课文哪些地方写了可爱的雏儿?(3-6)(板书：外形、活动)  4.最终写了什么?小结文章内容，给学生思索时间，先写再写最终写  相机板书:安家外形活动感悟  珠宝鸟到底什么样子，找出写它样子读一读，这是雏的样子，你觉得雏怎样?说说它的可爱之处，(颜色和体形)把感受读出来。  (1)听了你的朗读，我仿佛看到了那只可爱的小家伙。雏长得可爱，也写得有条理，出示句子，请学生再来读一读，指导写作顺序。那大珠宝鸟什么样子，看图，说说它妈妈的样子。(图片文字)你觉得它的外形怎样?读出自己的感受来，它的样子你明白了什么?  四、讲读第一段，悟宠爱之情  1.让我们抓紧来看看课文的第一部分吧。自由读读1、2两小节，这两小节写了什么呢?(朋友送“我〞珠宝鸟，“我〞为它们做巢)  2.这是一个怎样的巢?  (1)为什么说它是一个舒适而又暖和的巢呢?(一卷干草就像)你从哪里读出来了?沟通。  (2)为什么又说它是个安全的巢呢?沟通。  给它们支配了暖和、舒适、安全的巢，可见(宠爱)  3.难怪一开始就说：  (1)“真好!朋友送我一对珠宝鸟。〞(出示句子)  (2)师：老师想把这个句子改一改，同桌俩一人一句读读看，你觉得有什么不一样?(出示：“朋友送我一对珠宝鸟，真好!)同桌练读。  表扬学生，“真棒!你把的宠爱之情读出来了。〞学生仿句“真高兴!老师今日上课重重地表扬了我。〞请学生再来读好这句话，读出的宠爱之情。  (3)指导读好第一部分。  创境留白：暖暖的阳光穿过吊兰绿蔓的缝隙，舒适安全的巢里传来声声清脆的鸟鸣，美妙在这里，温馨在这里，和谐在这里。下节课，让我们去寻找“我〞和小家伙之间更美妙的故事吧!(板书“我〞——小家伙)  五、布置作业  1.完成书后描红。  2.完成习字册。  3.试着有感情地朗读课文。  教后反思：  情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有肯定心情色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生肯定的看法体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到进展的教学方法。  本节课我在教学中努力地表达着我对情境教学的理解和运用。  课堂中我借助多媒体呈现珠宝鸟可爱形象，借助一盆造型很美的吊兰创设了一个简洁的教学环境，在课堂中我从谈为什么喜爱鸟，引发学生的生活体验，激起学生学习的兴趣让学生在好奇和一种美的感受中进入文本。  但这并不就等于是情境教学，情境教学法的一个本质特征是激发学生的情感，以此推动学生认知活动的进行。假如不能激发学生情感，这只能是一种演示法，是一中冷冰冰的智力操作。  在理解“蔓、细腻、伏案、信任〞等词时我这样处理：“蔓〞的理解直接观看实物吊兰，“细腻〞的理解通过学生去触摸不同的衣物等感知，“伏案〞的理解借助于插图来描述，“信任〞则可以用拆分组词的方法理解我想这不同的解词方法，都紧密联系学生已有的认知水平，借助生活体验，激起学