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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 五年级数学下学期教学反思 五年级数学下学期教学反思 第一篇 介绍一下短除法是有必要的。但不能直接按传统的教学思路以短除法求最大公因数和最小公倍数简洁代替列举法。因为教学这部分内容的要求并不高，只要能求出10以内数的公倍数和50以内数的公因数即可，不必人为提高要求，加重学生负担。  教材副主审沈重予先生对这一问题的看法：教材里担心排互质、质因数、分解质因数等内容的根据是课程标准。在标准里没有提出教学这些内容的要求。由于不教学分解质因数，因此不宜用短除法求最大公因数和最小公倍数。关于如今教材中的求两个数的最大公因数或最小公倍数的方法，还应理解以下几点：  1、无论是排列比较的方法还是大数翻倍的方法，都源于公因数、公倍数的意义。一方面从意义出发，理解和得出方法。另一方面加强了对意义的体验。  2、找出10以内两个自然数的最小公倍数，对学生来说并不难，因为涉及的口算都已经把握。  3、求两个数的公因数或最小公倍数是为约分和通分服务的，从这点上说，学生只要直接说出就可以了，而且应当能够直接说出。  4、在教学求两个数的最小公倍数、最大公因数的开始阶段，让学生选择教材中的某种方法，写出过程，以利于理解概念及方法。应逐步鼓舞学生把过程想在脑中，直接说出结果。  其它拓展内容，应引导感兴趣的同学在课后进行探究，以适当提高学生的思维水平。 五年级数学下学期教学反思 第二篇 小数乘小数的计算方法是：先根据整数乘法计算，看因数一共有同位小数，再从积的右边起数出几位，点上小数点，当位数不够时，要添“0〞补足。  本节课首先通过复习小数乘整数的方法，让学生小结出小数乘整数的方法其实就是利用了积的改变规律，如2.05*4的计算方法，把它们看成整数的乘法计算，然后看2.05有两位小数，积就要点上两位小数。  接着出示两道计算6.7*0.3和0.56*0.04，让学生利用整数乘法的方法先算出积，再看6.7*0.3中因数一共有两位小数，积也有两位小数，0.56*0.04因数一共有四位小数，积也有四位小数，从而在这些例子当中让学生进一步感受到了积的因数的小数位数的关系，进而学生很自然的就归纳出，小数乘小数的计算方法，先根据整数乘法计算，看因数一共有同位小数，再从积的右边起数出几位，点上小数点，当位数不够时，要添“0〞补足。  在学问的稳固过程中，突出竖式计算的书写格式，强调在计算时简要的说出计算的算理，如计算0.29*0.07时，要求学生不但要按书写格式书写，而且要求学生说出 0.29*0.07，先29*7计算出积，再看因数一共有四位小数，就从积的右边起点上四位小数，位数不够的添“0〞补足。 五年级数学下学期教学反思 第三篇 转瞬半年时间即将过去，作为一名新教师，在教学工作中，遇到过很多问题，很庆幸能在方桂华师傅的指导下以及初一年级组其它数学老师的帮助下，克服了许多困难，也成长了许多。仔细回顾这半年的教学工作，反思总结如下：  一、对自身教学技能的反思  作为一名新教师，刚走上教学岗位，会面临许多的问题：比方要熟识教材内容，要靠自己一点点尝试并摸索出适合自己的教学方式，要学习怎样站在学生的角度上好一堂课等等。下面我将分几个方面简洁讲解并描述一下在自身教学技能上出现的问题以及改良的方法：  在教学设计方面，由于对教材内容不是很熟识，因此在教学设计时，会出现教学目标模糊，把握不准一堂课的重点和难点，不够重视学生在数学学习中的情感目标和能力目等问题；对教学内容的处理不够敏捷，缺乏对已学学问的分析、综合、对比、归纳和整体系统化，缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用，缺乏对自我上课的经验总结等等。在教学计划方面，教学计划以及期中期末的复习计划严重依靠于老教师，缺乏针对自己班级学生特点的整体复习计划。  针对以上的问题，经过自我反思，我将在以下几个方面进行改良：教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生进展，要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简洁的题都做不出来〞、“这道题都讲过几遍了还不会做〞，碰到这样状况，我们不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况到底是什么缘由，是学生不接受这样的讲解方式，还是认识上有差异；是学生不感兴趣，还是教师引导不到位等等；作为教师千万不能埋怨责备学生，不反思自己，只会适得其反，以致把简洁的问题都变成学生的难点，因此教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣，要教给学生需要的数学。  在教学内容的设计上，要注重培育学生的数学思维能力，并注重课堂内容形式的丰富多彩化，培育