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部编版高中语文必修上第三单元任务群教学设计 部编版高中语文必修上第三单元“生命的诗意”教学设计 一、教学设计依据： 《普通高中语文课程标准：2017 版》“文学阅读与写作”任务群的“学习目标”与“教 学提示”。 二、教学内容 7 短歌行/曹操 *归园田居（其一）/陶渊明 8 梦游天姥吟留别/李白 登高/杜甫 *琵琶行并序/白居易 9 念奴娇•赤壁怀古/苏轼 *永遇乐•京口北固亭怀古/辛弃疾 *声声慢（寻寻觅觅）/李清照 三、单元学习目标 1. 精读古代优秀的经典诗词代表作，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表 达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。 2.在反复诵读和想象中感受、欣赏古代诗词独特的艺术魅力，体味古人丰富的情感、深 邃的思想、多样的人生，激发对中华优秀传统文化的热爱，提升审美情趣和审美品位，增强 文化自信。 3.了解古诗词的形式特征，包括对偶、平仄、押韵等语言形式，掌握古代诗词鉴赏的基 本方法；根据诗歌的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品， 获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创作。 4. 结合所阅读的作品，了解诗词写作的一般规律。捕捉创作灵感，尝试古诗词写作， 与同学交流写作体会。 5. 养成写读书提要和笔记的习惯。尝试写文学短评，写出自己的阅读感受和见解，与 他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。 6.背诵本单元所有诗词作品。 四、学习过程 7 部编版高中语文必修上第三单元任务群教学设计 （一）了解作家 1.人物卡片 将全班 4 人一个小组，分成几个小组。 每个小组每人从以下 8 位古代著名诗人词人中选择两位做成“人物卡片”； 曹操、陶渊明、李白、杜甫、白居易、苏轼、辛弃疾、李清照 要求：包括人物的名、时、地、评、作；人生简要经历（100 字以内）；理想抱负或者 常在诗词中表现的思想感情；风格特点； 然后小组内互相交流；再与全班其他小组进行交流。 【建议】 推荐参考文章、书目： 陈寿《三国志·魏书·武帝纪第一 ·曹操》 叶嘉莹《叶嘉莹说陶渊明饮酒及拟古诗》 李白 《代寿山答孟少府移文书》 杜甫 《奉赠韦左丞丈二十二韵》 《唐才子传》《新唐书》《旧唐书》中关于 “李白”、“杜甫”、“白居易”的传记； 李长之《李白传》 《康震评说诗圣杜甫》 林语堂的 《苏东坡传》 叶嘉莹的 《唐宋词十七讲》《唐宋名家词赏析》 等等。 （二）把握作品 1. 《短歌行》和《归园田居》 （1）自读《短歌行》和《归园田居（其一）》两首诗，体会分别展示了两种怎样的人生 状态？你更赞赏谁的人生选择，为什么？ 提示：曹操有渴慕贤才，希望建功立业的强烈愿望，表现得积极昂扬，充满进取的精神。 ——豪强割据，曹操不得不如此。 陶渊明归隐田园，显得消极避世，但是从中可以感受到他的自由、喜悦。——因为官场 污浊，不自由，而诗人本性爱自由自在的生活 对于更赞赏谁，学生自圆其说，言之成理即可。 《孟子·万章下》里提到圣人有四种：“圣之清者”，如伯夷；“圣之任者”，如伊尹；“圣 7 部编版高中语文必修上第三单元任务群教学设计 之和者”，如柳下惠；“圣之时者”，如孔子。 （2）比较《短歌行》和《归园田居》，两首诗的语言风格是否一样？这种风格特点是如 何形成的？可以尝试从不同角度进行比较，完成下面的表格。 角度 《短歌行》 《归园田居》 题材内容 人生状态 诗体形式 押韵 辞藻 手法 语言风格 示例： 角度 《短歌行》