四年级数学旋转与角教学教案.docVIP

旋转与角 教学内容：北师大版数学四年级上册第22—23页 教学目标： 知识与技能 通过操作活动，认识平角与周角。能说出生活中的平角与周角 过程与方法 通过学习，知道锐角、直角钝角、平角、周角的形成过程，理解各种角之间的关系 情感态度与价值观 培养学生的实际操作能力。 重点与难点： 重点 认识平角与周角，能说出生活中的平角与周角。 难点 理解各种角的形成过程。 教具学具 教具：电脑课件、活动角、投影仪 学具：做活动角的工具、尺子、一副三角尺、点子图 教学设计： 动手操作，复习稳固 师：同学们，我们一起来做个游戏，好不好？请大家拿出准备好的四根相同的小棒，看看能围成什么图形？ 学生操作后，根据学生的答复在黑板上画出直角、锐角、和钝角，并标知名称。 锐角〔图略〕 直角〔图略〕 钝角〔图略〕 师：我们这节继续研究有关角的知识。 (板书课题：旋转与角) 二、动手操作，探索新知 1认识角的形成过程． (1)指导学生拿出准备好的硬纸条和图钉，照着书上的样子，自己动手做一个活动角。 (2)引导学生借助自己做好的活动角，说一说角是由哪几局部组成的。 (角是由一个顶点和两条边组成的) (3)组织学生旋转这个活动角，并说一说自己发现了什么。 (学生操作，教师指导，让学生体验角的大小在变化，发现开口越大，角就越大) 2．转一转，回忆锐角、直角和钝角。 指名将操作过程展示给大家看，并说一说在旋转过程中形成的角的名称。 (学生展示角的变化过程：锐角→直角→钝角，钝角→直角→锐角) 3．认识平角。 (1)在操作中发现问题。 教师旋转活动角的两条边，使其在一条直线上时，提出质疑：当旋转的两条边在同一条直线上时还是角吗？想一想，将你的想法在小组内交流，看能不能说服其他人。 (学生小组讨论，交流自己的想法) (2)学生汇报自己的想法。 预设 生1：不是角，因为角的两条边都在同一条直线上了，没有角度了。 生2：是角，因为这个图形也是由一个顶点和两条射线组成的，符合角的根本特征。 (3)命名。 师：旋转到此状态时，所形成的图形也是角。这就是我们今天要学习的一个角，你觉得这个角叫什么名字适宜？ (学生自由为“平角〞命名) (4)摆一摆，感知平角与直角之间的关系。 ①学生动手操作，并展示摆好的角。 ②明确平角与直角之间的关系。 (1个平角＝2个直角) (5)试一试，画出平角。 ①教师板演画平角，从角的一条边画一条半圆形的弧线，画到角的另一条边，并标出旋转的方向。 ②学生试着画平角。 (学生练习画平角，教师巡视，注意观察学生的画法) 三、数学小游戏 伸出手臂，做出各种角 教师师范怎样做一个锐角 老师说，学生做 两个同学为一组，一个说，另一个做。 看看钟面，说说时针与分针所形成的是什么角？ 四、稳固练习 书上课后的“练一练〞第4、5题。 五、课后小结 这节课你有什么收获？