四年级数学小数的化简和改写课题教学设计.docVIP

课题 小数的化简和改写 课型 新课 教师 何光群 高新区 教 学 设 计 教学目标 1.进一步理解小数的性质，能应用小数的性质把一个小数化简，或把整数和小数改写成指定位数的小数。 2.在自主探究方法的过程中，培养学生提出问题和解决问题的能力。 3.在具体的情境中激发学生的数学学习兴趣，体验数学与生活的密切联系。 教学重点 能运用小数的性质化简和改写小数。 教学难点 理解小数的性质，运用小数性质进行化简和改写小数。 教学方法 自主学习 合作学习 教学用具 多媒体课件 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 学情诊断 情境引入 1、出示：0.5千米，0.500千米。 2、提问： 〔1〕0.5是几位小数？它的计数单位是什么？0.5千米表示什么意思？ 又表示什么意思？ 〔3〕0.5和0.500是什么关系？你根据什么判断它们大小相等的？ 〔4〕什么是小数的性质？ 指名口答 集体订正 生答：大小相等，意义不同 认真听 思考 通过做题回忆小数的意义，稳固旧知识，为新课铺路打根底。 环节二 自主学习释疑解惑 自主观察，发现问题 既然0.5和0.500大小相等，如果让你们写这两个数，你更愿意写哪个数，为什么？这个过程叫着小数的化简。〔板书：小数的化简〕 0.5简单，可以根据小数的性质把0.500末尾的两个0去掉，写成简单的形式 引出课题 自主学习，实践探究 出例如2 ①化简下面各数。 0.030=〔 〕 1.760=〔 〕 30.030=( ) 0.800=〔 〕 思考：哪些“0〞可以去掉，哪些“0〞不能去掉为什么？ 刚刚我们是化简小数，但有时为了生活、工作的需要，要不改变数的大小保存一定的小数位数。这个过程叫着小数的改写。〔板书：改写〕 ②不改变数的大小，把下面各数写成两位小数。 0.8=〔 〕 50.5=〔 〕 10=〔 〕 思考：“10〞的后面不加小数点行吗？为什么 独立完成，再同桌交流。 揭示：末尾和后面不同。中间的“0〞不能去掉。 思考，得出结论。 让学生先独立思考，然后同桌交流中归纳概括，让学生经历自主探究、合作交流的过程，充分体验获得成功的喜悦。适时引导学生提出问题，并解决问题，让学生获得数学思想方法。 〔三〕合作学习，释疑解惑 通过刚刚的学习，在小数的化简和改写时你有什么要提醒其他同学注意的？ 归纳点拨：1.去掉小数末尾的“0〞小数大小不变；2.小数中间无论有几个“0〞都不能去掉； 独立思考 指名说一说 理解记忆 通过学生间相互的提醒，让学生加深对小数性质的认识和理解。 环节三 自主开展 稳固提升 根底练习 1.完成课本第54页课堂活动第一题：说出大小相等，小数位数不同的小数。 。 3.判断题。 以开火车方式让学生说。 通过完成课后练习，及时检查学生本节课的学习情况和收获。 针对练习 原 数 0.7 7 70 改写成一位小数 改写成二位小数 改写成三位小数 5.化简小数。 6.不改变数的大小，把以下各数写成三位小数。 抽生答复，通过大屏幕集体订正。 及时发现存在问题，发现学生的缺乏。有利于查缺补漏。 综合运用 完成课本第55页练习十四第3-5题，课堂内完成。 学生独立完成，师巡查，通过大屏幕集体订正。 环节四 互动评价 整理反思 评价 你对自己或同学有什么评价？ 互评 通过回忆所学知识，培养学生总结、归纳的能力。 拓展延伸，提出问题引发学生思考，为后续进一步学习小数的相关知识做好思维上的孕伏。 整理反思 这节课你有哪些收获？ 指名答 互动作业 拓展延伸：0.7和0.9之间只有一个小数0.8，你觉得这种说法对吗？能用今天我们学习的知识来说明你的观点吗？ 学生课余时间讨论交流学习。