我要学、我好学、我乐学、我勤学——论非智力因素在思品课中的运用.docxVIP

我要学、我好学、我乐学、我勤学 ——论非智力因素在思品课中的运用 常州市花园中学 褚寒艳 清代四川著名的文学家彭端淑在《为学一首示子侄》一文中曾说过：“是故 聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏而不学者，自败者也。昏与庸，可限而 不可限也，不自限其昏与庸而力学不倦者，自力者也。”文章大致意思是指做任 何事情其难与易、主观与客观之间有着辩证的关系，特别强调它们是可以转化的， 转化的条件就是人们主观上刻苦努力、顽强奋斗的精神。而要让一个人主观上愿 意去做一件事，离不开情感、意志等非智力因素的运用，离不开“德”的教育。 在众多学科中只有思想品德课才系统的对学生进行思想品德教育，着重培养 学生的道德情感，提高学生的道德认识和道德判断能力，并使之内化为自身的行 为。 狭义的非智力因素由动机、兴趣、情感、意志、性格五种基本心理因素组成， 以下我就前四种谈谈自己的看法和实践中的感想。 一、动机的作用及其在思品课中的运用： “如果孩子是一辆机车，那动机就是他拥有的澎湃的马达！” 国外许多心理学家例如马斯洛都认为动机和一个人的需要是一回事，我们认为 动机虽然与需要不能混为一谈，但至少两者之间有着莫大的关系。当一个学生明白 自己现在以及将来的学习为了达到什么目的，满足什么需要时，他的学习才会是真 正的“我要学”，更加的强烈、持久。在思品课的教学中关于学习动机的培养其实可 以贯彻始终，具体方法如下： 1、加强学生学习目的的教育。 教育学生的过程中有些老师批评学生时会说：“学习是为了你自己！”其实深思 一下这种说法是狭隘的，一个学生若不能把学习和远大的理想相联系，和他人、国 家、民族相联系，而仅仅是为了自己将来有车开，有房子住，有钱花，那么对于今 天那些大多数衣食无忧的孩子们来说，是不会持久而坚定的学习的。所以借助思想 品德课的教材，我常常在上课的同时帮助学生明确学习的目的，如一蓝天班到初二 下学期人数逐渐减少到40人不到，在讲到八年级科技创新那一课，列举我国的科技 成果及现状还有科学家的事例时，我意有所指的说：“现在班上有部分同学踏上社会 提前工作去了，可以做营业员、服务生、小贩……做的出色的的确还能‘出状元 职业是不分贵贱的，但大家看看现在我们国家更需要怎样的人才呢？ ”学生若有所 思，很多人回答我是科技人才。学习的目的是为了祖国、人民、四化建设。 2、提高学生的抱负水平和自信心 抱负水平与自信心是一致的。抱负水平过高过低都会影响到一个学生的自信心。 所以首先教师要注意对学生的学习态度、能力、效果等经常进行适当的评价。对学 习成绩和能力差的学生，要注意发现他们的优点和长处，给予表现和锻炼的机会， 使他们相信自己有学好的可能性。例如，一位女生她的学习态度不端正，穿着不象 个学生，上课还总是讲话，各科老师都批评她，我却当着其他老师的面说她练过书 法，字写的很漂亮。结果每次我的作业她总能认真完成，上我的课也从不随便讲话, 考试都能考80多分。其次要启发和鼓励他们从实际出发,确立自己可能实现的目标, 减少不必要的挫折；再次提高学生的抱负水平和自信心还可以从劳动、技艺、文体 活动等方面去发展他们的长处和才能，激发其信心。 3、培养良好的集体氛围 良好的集体氛围对其成员的学习动机、个性有重要影响。个人的学习动机由 于想得到所在集体的重视而受到激发，学习效率也可以由此而提高，所以，努力 形成一个相互竞争又相互理解和支持的集体氛围，对培养和激发良好的学习动机 有着积极的作用。思品课中可经常给学生分组合作、派代表发言的机会，起来发 言的同学被全组同学寄予期望，受到重视，因而会想尽一切方法思考好、组织好、 回答好，激发学习动机。 二、兴趣的作用及其在思品课中的运用： 孔子说过：“知之者不如好之者J古今中外大量事实也证明，在学习或科学 研究中兴趣比天才更重要，兴趣是结出成功硕果的胚胎，是学生“我好学”的基 础。足见学习兴趣在学习中不可替代的作用。 人们的兴趣从无到有、从不稳定到稳定经历了有趣一一乐趣一一志趣的过程， 顺应这样的过程，学习中如果培养好了兴趣就能如韩愈所说“焚膏油以继咎，恒 兀兀以穷年”地进行学习，就能有事半功倍的效果。思想品德课在学生兴趣的培 养过程中要注意： 1、做好学科的渗透、融合工作。 首先，与历史学科的渗透。自古政史不分家，通过历史故事的讲解导出思品 课中的枯燥理论能加深学生的印象，引起学生的兴趣。如九年级讲造成挫折的因 素时，可以用曹操败走华容道的历史故事，让学生分析造成曹操挫折的原因。 其次，与数学相结合。政治是文科，数学是理科，看起来不搭界，但动动脑筋 两者之间却可以联系起来，而且效果还很不错。例如讲我国的人口问题时，教师可 以告诉学生在中国每两秒钟出生一个人，让他们计算每年中国的出生人口，切身体 会我国人口增长的速度。 第三.与语文学科结