小学语文教学与信息技术融合的策略.docx

小学语文教学与信息技术融合的策略 作者：程 华 来源：《课程教育研究》 2021年第1期 程 华 （古浪县土门第二完全小学 甘肃 武威 733102） 【摘要】在新课程改革的背景下，信息技术与教育领域的结合越来越紧密，小学语文也开始展示出了强大的结合优势性，对教学效率的推动起到了促进作用，实现了小学语文教学模式的创新和发展。在小学语文课堂教学中，信息技术以精简的文字、优美的图片、生动形象的动画和声音等独特的优势创设了充满人文色彩的语文课堂，在语文教学中起着不可替代的作用。在新型的教学模式中，要求学生成为课堂的主人，教师起到的是指导的作用。通过两者的结合，可以在一定程度上优化教学资源，激发学生的学习乐趣，从而使教学的效率得到提升。本文阐述了信息技术与小学语文教学的现状，并对小学语文教学与信息技术融合的策略进行了深入分析，以期提高小学语文课堂教学的效率。 【关键词】小学语文 信息技术 融合 【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2021）01-0046-03 信息技术与教学的结合优势很多，不仅可以活跃课堂气氛，还可以让学生的注意力集中起来。而语文作为小学阶段的重要学习内容，对于今后的发展具有一定的现实意义。因此，教师要在重视语文教学的前提下，将两者的结合进行阐述，从而在一定程度上丰富语文的教学资源，教师的教学广度和维度。小学语文教学与信息技术的有效融合能够使学生乐于探索知识和提高技能，培养学生良好的思维能力，提升学生的语文素养。 一、小学语文与信息技术融合的内涵 信息技术与语文学科进行融合，其中主要侧重两个角度：首先是在语文学科中要积极应用、融合信息技术;其次要在语文学科中加入信息技术。信息技术的使用，可以有效地提升语文教学水平与质量，应该要与语文教学紧紧联系在一起，小学语文学科要和信息技术融合的主要点就是要建立双主教学方式。所谓的双主教学，就是在教学中除了把学生当成主体，还要让教师成为主导，以各种丰富的形式将课本以及教学内容展现给学生。并以此为基础，逐步完成探究式、协作式以及小组式学习，从而真正地实现小学语文与信息技术的完全融合。 二、小学语文与信息技术融合的现状 学科与信息技术不断推动融合，离不开信息技术领域的进步，其丰富了教育模式与方式，旨在让课堂教学一改以往的气氛，变得更加形象、吸引人。然而，信息技术在小学语文现实的教学应用中，两者融合度并没有达到如期值，教师在两者融合教学上的理解度也不高，从而导致在小学语文学科教学上，信息技术的应用依旧存在与面临着诸多的问题。 （一）无法把控重点 伴着信息技术在日常生活中的“深入人心”，越来越多的教师也开始在自己的课堂教学上引入多媒体技术展开教学。然而，推进信息技术与学科的搭配使用，是为了对教学内容、教学模式进行挖掘，但是在现实教学中，诸多教师就养成了对多媒体技术过分依赖的习惯，他们使用多媒体技术，只是为了方便搜集一些图片、视频资料，以便为了课堂气氛更加活跃，而忽视多媒体技术的加入，是为了便于增进学生对课本内容的深层感悟与思考。 （二）换位平台继续展示板书 信息技术的广泛普及，多媒体设备配置数量上基本可以满足教师的使用，教师在课堂上可以任意使用设备进行投影等操作，因为投影教学也成为普遍性教学方式。这也是语文学科融合信息技术存在的另一个问题，一些教师片面地在意起课堂教学形式，完全忘记黑板与粉笔所谓何物，是何用，甚至到了滥用投影设备等，将信息技术与语文学科融合直接理解与转化为PPT展现，让学生在学习过程中失去了学习的能动性与兴趣，一定程度上影响了学习成绩的提高与学习效率的提升，更是严重地阻碍了学生创新思维的建立与实践能力的培养。 （三）主次倒置 虽说信息技术在一定范围能推动语文学科在教学质量与效率上的提升，但其使用的方法与模式不是全部的教师都能掌握与理解的。一些教师进行信息技术备课时，依旧要消耗一定的时间与精力来完成教学课件，同时在一些教师心中，总是觉得只有呈现上美观的课件才是真正地将信息技术与学科进行了融合，而依靠美观的课件，可以在课堂教学中吸引住学生的注意力，让学生对语文学习产生兴趣。其实不然，信息技术与学科在融合上的使用需要掌握一个度，要让信息技术作为学科教学辅助工具的身份出现，不能“喧宾夺主”，占据了教师大量的精力与时间，忽略了教学内容本身。 同时，教师在运用多媒体课件的过程中，不能有效地把握课程的节奏，造成前松后紧，教学任务完成得较为仓促。另外，传统的多媒体教学一味地追求课程内容的大容量，不能照顾各个层次学生的学习提升，教学重难点也不够突出。因此，语文教师要充分认识到两者结合的现状，以更加清晰的目