《大学生职业发展与生涯规划（高职版）》教案 第5课 发现自己的职业能力和澄清自己的职业价值观.docxVIP

PAGE 2 PAGE 2 PAGE 7 PAGE 7 课题 发现自己的职业能力和澄清自己的职业价值观 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： （1）理解职业能力的概念，明确职业能力与职业选择的关系 （2）熟悉多元智能理论，掌握职业能力测评的方法，并能够利用其了解自己所具备的职业能力 （3）理解价值观和职业价值观的概念，明确职业价值观与职业选择的关系 （4）掌握职业价值观测评的方法，并能够利用其澄清自己的职业价值观 素质目标： （1）能够根据所学知识明确自身所具备的能力，以及需要发展和培养的能力 （2）能够树立正确的职业价值观 教学重难点 教学重点：职业能力与职业选择关系，职业价值观与职业选择关系 教学难点：职业能力测评的方法，职业价值观测评的方法 教学方法 案例分析法、问答法、讨论法、讲授法、自主探究法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学过程 主要教学内容及步骤 考勤 【教师】使用APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 案例导入 【教师】讲述任务导入案例“你了解自己的能力吗”（详见教材），并提出以下问题随机邀请学生回答 很多大学生认为自己一无所长，真的是这样吗？专业知识是未来找工作的唯一砝码吗？为提升自己的就业竞争力，大学期间应培养自己哪些方面的能力？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：发现自己的职业能力和澄清自己的职业价值观 传授新知 【教师】讲解职业能力概述、加德纳的多元智能理论、职业能力测评和职业能力与职业选择关系 任务三 发现自己的职业能力 一、职业能力概述 能力是指直接影响活动效率，决定活动能否得以顺利完成的个性心理特征。能力是一个人安身立命的根本。 （一）能力倾向 能力倾向是指经过适当训练或被置于适当的环境下，个体能够完成某项活动的可能性。简而言之，能力倾向是指个体能学会做什么，以及个体获得新的知识和技能的潜力如何。 （二）技能 技能是指个体在特定目标指引下，运用已有的知识经验，通过练习而形成的一定的动作方式或智力活动方式。技能的学习要以程序性知识的掌握为前提，一般通过感性认识（看或听）、模仿（学习）、练习反馈等过程，由不会到会再到熟练。 1．专业知识技能 专业知识技能是指那些需要通过教育或者培训才能获得的特别的知识或能力，也就是个人所学习的科目、所掌握的知识。如果把专业知识看成是一种信息的话，那么专业知识技能则是将信息进行分类、加工、整合并应用的一种能力。 这类技能与专业学习或工作内容直接相关，需要经过专业培训才能获得，且不能迁移。 【师生互动】 【教师】随机邀请学生回答以下问题： 获得专业知识技能有哪些途径？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 专业知识技能并非只能通过正式专业教育才能获得，专业会议、讲座或研讨会、自学、社会实践、社团活动、上岗培训等都可以帮助个体获得专业知识技能。 2．自我管理技能 良好的自我管理技能能够帮助个体更好地适应周围的环境、应对工作中出现的问题，因此其又被称为适应性技能。自我管理技能经常被用来描述或说明人具有的某些特征，如诚实的、仔细的、认真的、负责的等。此外。自我管理技能无论是一个人先天具有的还是后天习得的，都需要不断练习，在实践中不断打磨。 3．可迁移技能 个体所获得的各种技能之间可以相互作用，即已经掌握的技能可能对掌握新的技能起促进作用，也可能起妨碍作用，这种现象叫作技能的迁移。可迁移技能包括人际交往能力、沟通能力、解决问题的能力、团队合作能力、领导力、适应能力等。其特征是可以从生活的方方面面，特别是工作之外得到发展，还可以迁移应用于不同的工作之中，因此也被称为通用技能。 【教师】组织学生扫码播放“让你和同学拉开差距的几种能力”视频（详见教材），让学生思考自身具有哪些技能 【课堂互动】 【教师】组织学生分组完成以下活动 （1）请在5分钟内尽可能多地写下“我能______，我会______，我擅长______”。 （2）以小组为单位，汇总大家所写的内容，并试着将所有能力按获得方式进行分类。 【学生】聆听、思考、填写、讨论、分类 二、加德纳的多元智能理论 哈佛大学教育学教授加德纳认为，能力倾向（即潜能或智力）是多元的，是由同样重要的多种能力构成的，这就是著名的多元智能理论。他提出，人类至少有7种不同的智力：言语—语言智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、音乐—节奏智力、身体—动觉智力、交往—交流智力和自知—自省智力。这7种智力在个人的智力结构中处于同等重要的地位，每个人都同时拥有这7种智力，但它们在每个人身上以不同方式、不同的程度组合，从而使得每个人的智力各具特点。 ……（详见教材） 三、职业能力测评 （一）能力倾向探索 能力倾向探索是认识自我的重要组成部分。大学生可以通过一组科