西师大版小学数学二年级上册教案.docxVIP

1 题 型 题 型 课 课 乘法的初步认识 新授1课 新授 1 年 第 设计者 教 者 节 数月 节 数 周星期 1、结合具体情境，让学生初步理解乘法的含义，知道乘法各部份的名称， 会对读写算式。 教学目标 教学重难点 教学准备 2、培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。 3、经历知识形成的全过程，感受乘法与生活的密切联系，体验数学的价 值。 让学生初步理解乘法的含义，知道乘法各部份的名称，会对读写算式。 6 根小棒和 18 个小圆片。 教学流程 修改意见 一、创设情境，初步感知“几个几” 1 出示“校园情境图” 教师：你看到了什么?能提出什么数学问题? 学生 1：我看到教学楼上有许多窗子，我想问一共有多少扇窗户。 教师： 谁能解决这个问题?一共有 27 扇窗户。我是一扇一扇数的。 我是一 层一层数的。每层有 9扇，一共 3层(按学生数的方式闪动画面)，9+9+9=27(扇)。 (教师板书算式) ……让学生充分发表意见，学生可能会说出： 树的棵数： 5+5=10 (棵) 。参加接力赛人数： 8+8+8=24 (人) 。花的盆数： 9+9=18(盆)。 坐跷跷板的人数： 4+4+4=12(人)或者 2+2+2+2+2+2=12(人)。 (根据学生回答，板 书以上算式) 2 初步体味“几个几” 教师： 观察以上算式， 你发现了什么?把你的想法说给小组的同学听一听。 学生汇报交流。 教师： 在 “9+9+9=27”中，相同的加数是几?有几个相同的加数? 学生： 相同的加数是 9，有 3 个 9。教师： 这个算式可以说是几个几相加? 学生： 是 3 个 9 相加。 教师： 其余的算式分别表示几个几相加? 二、设置疑点， 导入新课 教师： 该校二年级 2 个同学坐一张桌子，一共坐了 100 张桌子，你知道该 校二年级有多少同学？你会列式吗?试试看。 (稍停片刻) 教师： 列完了吗?没有。 教师：你有什么感觉?太长了。 太麻烦了。 有没有简便方法? 教师： 像上面这样的算式， 可以用一种更简便的方法计算， 这就是我们要 学习的一种新的运算方法， 想学吗?(板书课题：乘法) 三、探索新知 1 教学例 1 (1)利用课件演示例 1 “植树图”。 教师：一共植了多少棵树? 学生 1：一共植了 32 棵。 2 教师： 你是怎么知道的?我是一棵一棵数的。 我是横着看的， 每排有 8 棵， 一共有 4 排(按学生数的方式闪动画面)，也就是 4 个 8，所以列成算式是 8+8+8+8=32(棵)。我是竖着看的，每列有 4 棵，一共有 8 列。也就是 8 个 4， 4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)。 (教师板书算式) (2)改写算式、理解意义。 教师： 4 个 8 相加，如果用乘法计算，可以用 8 ×4 表示，也可以用 4 ×8 表示。 教师介绍读法。 8 ×4 读作： 8 乘 4；4 ×8 读作： 4 乘 8。想一想， 8 ×4 等 于多少?8 乘 4 等于 32。你是怎么知道的?学生 1：8+8+8+8 和 8 ×4 都表示 4 个 8，所以都应等于 32。你真聪明！ 4 ×8 等于多少?4 ×8 等于 32。看到这两 个乘法算式， 你想说些什么?学生 1：用乘法真简便!学生 2：用加法算要用“+”， 用乘法算要用“×”。 教师：“×”叫乘号，乘号两边的数叫“因数”，也可以叫“乘数”，乘 得的结果叫做“积”。同桌相互说一说 8 ×4=32 中各部份的名称。 教师： 4+4+4+4+4+4+4+4=32 用乘法应怎样表示?学生 1：用 4 ×8 表示。 教师：你是怎么想的?学生 1：4+4+4+4+4+4+4+4=32 表示 8 个 4 相加，所 以可以写成 4 ×8。8 个 4 相加， 除了用加法和 4 ×8 表示， 还可以用 8 ×4 表示。 2 教学例 2 教师提出要求：每次摆 3 盆花，照这样摆 6 次。学生动手操作小圆片，让 一位学生到展台上摆。 教师：你一共摆了几个小圆片?3+3+3+3+3+3=18(个)，我一共摆了 18 个。 3 ×6=18(个)。 教师：你是怎么想的?学生 2：每次摆 3 个，摆了 6 次，也就是 6 个 3，所 以可以写成 3 ×6=18。6 个 3 相加，我写成 6 × 3=18。 3 引导发现 教师： 观察以上算式，你发现了什么?(单独思量后交流) 汇报交流： 四、巩固应用 1 完成教科书上课堂活动的内容第 1 题：让学生看算式， 并读一读， 掌 握读法。 第 2 题：同桌合作，一人摆小棒，一人说算式， 然后交换角色活动。 第 3 题：同桌协作，一人摆小圆片