《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》群文阅读 统编版高中语文必修下册.pptxVIP

谏太宗十思疏答司马谏议书必修下册第八单元 学习目标壹掌握文中实词、虚词和文言活用现象、句式特点，理解文言语句的意思。贰了解作者作品以及有关“疏”和“书”的文体知识。叁体会论述类文言文中论点明确、论证结构清晰、论证方法多样化、论证说理艺术形象化等特点。肆理解文章中渗透的思想观念。 壹掌握文中实词、虚词和文言活用现象、句式特点，理解文言语句的意思。贰体会论述类文言文中论点明确、论证结构清晰、论证方法多样化、论证说理艺术形象化等特点。体会论述类文言文中论点明确、论证结构清晰、论证方法多样化、论证说理艺术形象化等特点。学习重点学习难点 教法与学法阅读引导法、问题设计法、比较阅读法、团队合作法4课时学习课时数 教学过程第一课时理解文章的针对性 情境导入《谏太宗十思疏》和《答司马谏议书》都是文言名篇，或为直言进谏、警示君王的奏疏；或为据理力争、剖白心迹的书信。今天我们一起来学习这两篇文章。 作者简介写作背景《谏太宗十思疏》《答司马谏仪书》学习活动学习活动一：走进文章作者，了解写作背景 作者简介写作背景《谏太宗十思疏》魏征，字玄成，巨鹿郡下曲阳县人 ，唐朝著名的史学家、政治家、文学家。太宗时任谏议大夫、检校尚书左丞。因敢于犯颜直谏，被称为“诤臣”。所言多被太宗采纳唐贞观年间，社会生产不断发展，人民生活逐渐富裕，边防日益巩固，唐太宗逐渐骄奢起来，大修庙宇宫殿，还四处巡游，百姓疲于服役。魏征就此四上奏疏，《谏太宗十思疏》是其中一篇《答司马谏仪书》王安石，字介甫，号半山。抚州临川（今江西省抚州市）人 。北宋时期政治家、文学家、思想家、改革家。曾被封为荆国公，世称王荆公，卒谥“文”，又称王文公王安石变法，自熙宁二年（1069年）始，至元丰八年（1085年）宋神宗去世终，亦称熙宁变法、熙丰变法。王安石变法以发展生产、富国强兵、挽救宋朝政治危机为目的，以“理财”“整军”为中心，涉及政治、经济、军事等各个方面，一定程度上改变了北宋积贫积弱的局面。但因抑制了大地主、大官僚和豪强的特权，激起既得利益者的强烈反对。司马光一再致书王安石，要求罢黜新法，恢复旧制 学习活动二：诵读《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》，感知文章内容（1）请对照课文注释、借助工具书，自主落实字词句。要求读准字音、读好停顿、疏通两篇文言文的字词句，扫清理解上的文字障碍。（2）标注精彩语段，记下阅读困惑。 （3）阅读文本，填写文言字词梳理表，积累文言基础知识。文言字词梳理表原文用法含义通假字一词多义古今异义词类活用特殊句式 《谏太宗十思疏》（1）求木之长（zhǎng）者（2）必浚（jùn）其泉源（3）想谗（chán）邪则思正身以黜（chù）恶（1）必固其根本。——固，形容词的使动用法，使牢固。根本，古今异义，古代指树木的根部，树木在土里的部分，今天指事物的根源或最重要的部分。（2）简能而任之，择善而从之。——简能：选拔有才能的人；从：采纳。字音重点词语 《答司马谏议书》（1）游处（chǔ）（2）强聒（guō）（1）所操之术多易故也。——术，指二人所持的治国之道、政治主张。（2)则非某之所敢知。——所敢知：愿意领教的。知，领教。字音重点词语 学习活动三：再读《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》，整体感知文章内容　文章体式文章观点针对问题作者身份写作对象推测背景《谏太宗十思疏》　　　　　　《答司马谏议书》　　　　　　比较两篇文章的观点和行文，并填写下面的表格。 《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》文章体式奏章书信文章观点居安思危，积其德义驳斥责难，坚持变法针对问题骄奢、奢侈新法推行受阻作者身份臣子同僚写作对象君王唐太宗重臣司马光推测背景唐太宗生活奢侈司马光反对新法 小结魏征和王安石都是中国古代著名的政治家，一位以敢谏善谏著称，一位以主持变法知名。两篇文章都有强烈的现实针对性，表现出士大夫对于国家大事的担当精神。 作业整理两篇课文的字词及文言现象，标注处你在阅读中遇到的困惑。 第二课时把握观点，理解古代士人“舍我其谁”的责任担当 情境导入《谏太宗十思疏》讲的是君道，《答司马谏议书》论的是臣道，前者是诤臣对贤君的劝谏，后者是重臣之间的辩论交锋。两篇文章在推理论证方面，有什么样的相同点和不同之处呢?在封建社会的政治生活中，君臣关系是最重要的关系，因而在古达的政治观念中，最注重君道和臣道。 学习活动学习活动一：再读《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》，梳理其行文思路《谏太宗十思疏》（1）以小组为单位，深入研读《谏太宗十思疏》，讨论并完成下列表格的填写。要求：通过品味文句间的关系梳理行文思路，并体会作者的写作意图。（2）请一个小组展示并解说自己小组的答案，同时回应其他同学的问题 《谏太宗十思疏》行文思路梳理表议论逻辑行文思路对应语句是什么要去思：提出观点，人君理国，必须思德义由生活常识类比，提出观点　再从反面重申　“人