科研课题论文：高职院校《高等数学》教学改革的探讨.pdfVIP

142521 数学论文 高职院校《高等数学》教学改革的探讨 近年来，伴随着我国经济迅猛发展，高等职业教育的 发展也日新月异，截止2009年，普通高职高专在校生643 万，已占全国普通高校学生总数的67.5%。根据高职教育培 养高等技术应用性专门人才的要求，进行以教育思想、教 育观念改革为先导，以课程体系和教学内容改革为核心， 注重提高质量，办出职教特色的专业教学改革势在必行。 而高等数学作为高职各专业的一门重要基础课，进行教学 研究和改革也迫在眉睫。 一、当前高职数学教学现状分析 1.高职学生的数学基础薄弱。高职院校的招生对象主 要是高考低分段学生、“三校生”以及少数“五年一贯 制”学生，他们的数学基础相对较差，接受知识慢，对数 学的学习兴趣不高，给数学教师教学增加了更大的难度。 2.教学课时相对不足。高职教育强调学生对本专业职 业技能的掌握，强调学生的动手能力。相应地，学校都把 教学重点放在专业基础课以及专业课的教学和实验实训 上，基础理论课教学课时自然就较少，与一般本科院校有 相当大的差距。很多理工科类专业数学课时总共只有60学 时，数学教学课时严重不足。 3.教学方法单一、陈旧和落后。目前，在许多高职院 校数学课的教学中，传统的灌输式的教学方法仍然占据主 导地位。过分强调“循序渐进”，过分强调反复讲解与训 练。这种方法虽然有利于学生牢固掌握基础知识，但却容 易造成学生的“思维惰性”，不利于独立探究能力和创造 能力的发展；同时由于过多地占用课时，致使学生把大量 的时间耗费于做作业之中，使学生的学习潜能受到抑制， 不利于学生创新精神的培养。 4.教材单一，没有层次差别，满足不了各个层次学生 的学习需求。高职学生入学成绩差别较大，而高职院校所 用教材都是统一的，忽视了不同层次学生的差异。近两 年，教育部组织编写的高职高专的数学教材，虽比过去的 教材有较大优化和提高，但仍不能满足当前高职数学教学 的需要。 5.教学过程中重视理论讲解，忽略应用能力培养。职 业教育的性质决定了教学要以应用为目的。而在实际教学 中，数学教师往往偏重知识的传授，强调结构严谨。而对 应用数学知识解决实际问题、学生的数学学习特点等重视 不够。数学的应用性教学环节比较薄弱，特别是数学教学 和知识应用脱节，表现在数学教学滞后于专业应用，缺乏 理论联系实际、运用数学知识解决问题的综合能力，这是 高职教学改革应该着重思考的问题。 二、对高职数学教学改革的对策 遵照高职高专教育教学改革的要求，高职数学的教学 改革应在尽量不破坏数学自身系统性的前提下，突出对理 论知识的应用和实践能力的培养。根据目前高职数学教学 的现状，高职数学教学改革要以“降低理论要求、重视技 能训练、加强能力培养、突出应用意识”为指导来进行。 1.内容体系与学生能力培养方面改革 (1)实行分模块教学。高职数学既要保证学生有可拓展 空间的平台，又要实现为专业服务的目的，采用“数学基 础平台十数学选修内容”的课程体系，打破传统的“重数 学体系”的观念，将高职数学内容变为“基础知识模块+就 业选修模块”的模块式结构，应是高职数学发展的趋势。 (2)降低理论深度，精简理论推导。高职院校的数学教 学不必对理论推导、证明要求过高，应根据职业教育的特 点降低理论深度，对于过分繁琐、抽象的理论和推导证明 要进行精简。通过精简理论，达到化繁为简的目的。比如 微积分中的极限概念以定性的描述性定义为主，对于严格 的定义只做简单的介绍；拉格朗日中值定理柯等比较复杂 的定理，只需要借助几何图形说明即可；积分计算中，换 元积分法应以凑微分法的教学为主，对第二类换元法只通 过例题介绍等等。 (3)突出数学知识的应用。高职数学教学要彻底实现由 学科型教育向应用型教育的转变，把以理论知识为重点转 变成以数学的应用为重点。进行实用数学教学，培养学生 应用所学知识解决实际问题的能力，要根据学生现有的知 识水平来联系实际。 2.教育思想和教学方法方面的改革 (1)教育思想上，教师要把以知识继承性为主的教育观 念转变到着重培养学生的能力和提高学生的素质；从过分 注重教师传授转变为注重学生的自主学习，强调学生的主 体作用。 (2)使用启发式教学。数学知识严谨的逻辑体系。使启 发式教学方法在数学教学中起着重要的作用。进行启发诱 导，使学生易于接受