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初二学生学习物理困难障碍浅析 初二学生学习物理困难障碍浅析 初二学生刚开始学习物理都有一种既好奇又害怕、既兴奋又担心 的心理。好奇、兴奋的是又开设了一门新的学科，暗暗下定决心从学 习物理的第一堂课开始认真听讲、认真学习；害怕、担心的是听说物 理是初中和高中课程中最难的一科，自己能不能学得好。因此大部分 学生在第一堂课后都是摩拳擦掌、信心百倍的。随着学习的深入，问 题逐渐暴露出来了，开初部分学生的害怕担心也被证明了。部分学生 开始了放弃，部分学生开始了对自己的怀疑。 总结分析初二学生学习物理存在的困难障碍主要有以下几个方面： 一、来自小学、初中数学的基础和形成的习惯及定势思维的影响 1、初二学生在解物理题时还不能摆脱小学数学中的解题格式和模 式。尽管初中物理教师在课堂上已经明确了物理与数学不同 ，明确提 出了解物理题的格式和书写要求 ，但是学生在做题时仍摆脱不了多年 来在小学数学课中形成的习惯，那就是忽略物理公式的存在，不用也 不书写物理公式 ，直接按照小学数学的算术表达式进行书写。如在学 习了初二上册物理的速度公式 v=s/t和密度公式 ρ=m/V及其变形公式 以后，学生解题时不书写公式 ，而是直接书写由公式得到的算术表达 式。 2、按照物理公式许多的表达式都应该书写为分式的形式 ，而学生 往往都将其书写为除式的形式。如 ： =5m/s 被学生书写成： 50 米÷ 10 秒 =5 米/秒。 3、在数的表示上初二学生仍旧习惯用小学数学中常规数的表示方 法 ，不习惯于用科学记数法来表示较大的数和较小的数。如 ：本应表 示为 5×10 g 数，初二学生却习惯表示为 5000000g ，并且经常出现 6 多写一个或几个 0 和少写一个或几个 0 的错误。 4、由于新课程改革初中数学知识结构的调整和一标多本教材的出 现 ，不同版本的数学和物理教材的编排不 同 ，导致初二学生在数学中 还没学到幂指数的运算 ，而在物理中就已出现了幂指数的运算要求。 虽然物理教师们都补讲了有关幂指数运算的法则：“同底数幂相乘， 底数不变，指数相加；同底数幂相除，底数不变，指数相减”。但必 竟没有数学知识系统和水到渠成的自然过渡及相应的练习加以理解、 巩固和熟悉。因此学生在应用中经常出错或不知所措，无形中增加了 初二学生学习物理的难度和畏难情绪。 5、对负指数与分数之间的关系及相互转换的不理解对初二学生学 习物理也造成很大的影响。如 10 =1/10 ，10 与 10 即 10 互为倒 －1 －1 1 数学生不理解导致在涉及质量、体积、密度用 ρ=m/V这一公式计算时 经常出错。对物理量单位 m·s-1 就是 m/s ，km·h-1 就是 km/h ，g·cm-3 就是 g/cm ，kg·m 就是 kg/m 等一头雾水。 3 -3 3 6、在物理学习中涉及繁分式的化简初二学生感到非常困难，小学 数学基础差的学生更是难上加难，无从下手。如 等这样的繁分式，大 部分学生都感到很难。 7、学生在数学中解应用题时列方程设未知数常用的字母是 x、y、 z ，而物理中每个物理量都有其专用的物理量符号 ，即使是用列方程的 方法解题也只能用相应的物理量符号来作为未知数， 区别同一个物理 量的不同量，用在物理量符号的右下脚加相应的角标的方法加以 区别。 可是学生却仍习惯按数学的思路和方法解物理题 ，只要是列方程 ，不 管是什么物理量都习惯用数学中常用的字母 x、y、z 作为未知数。 8、体积、面积、长度单位的换算本是小学数学中就学过的内容 ， 但是初二学生很多已把知识还给了小学数学教师，对面积单位和体积 单位的换算错误率相当高。这样直接影响初二学生学习密度的计算和 压强的计算。 9、对于数学中学过的行程问题、相遇问题、追击问题、过桥问题 ， 在数学中学生会做会解，可到了物理中按物理的要求解题往往就会 出 错。如果是按数学题来解，出错率会大大降低。 二、错误的“ 日常经验”先入为主 ，成为初二学生建立科学的物 理概念的思维障碍。 由于物理学与 日常生活和生产关系最为密切 ，在学习物理以前 ， 学生已从那些肤