《祖先的摇篮》课后教学反思（精选10篇）.pdfVIP

《祖先的摇篮》课后教学反思 《祖先的摇篮》课后教学反思（精选10 篇） 身为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思 我们可以拓展自己的教学方式，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？ 以下是小编收集整理的《祖先的摇篮》课后教学反思，供大家参考借 鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 《祖先的摇篮》课后教学反思篇 1 通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。整堂课从读通诗句 到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生 自主阅读，帮助学生在读中体验、感受。 在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好： 1、运用现代化的教学手段 ，加强朗读训练。教学时 ，我将教学重 心放在朗读上 ，用大量的时间引导学生诵读， 旨在帮助学生在读中体 味。由于诗歌语言简洁且凝练 ，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味 ， 我在朗读训练中，采用音乐、录音、录像等多种辅助手段 ，刺激学生 视觉、听觉感官 ，激发他们兴趣。运用画面 ，引导学生进入课文意境； 运用录象 ，再现原始森林的美好景象 ，帮助学生读出语气；运用音乐 ， 烘托、渲染气氛 ，使学生的配乐朗读有身临其境的感觉，更好地表达 诗意。 2、在重视朗读训练的同时 ，我也十分注重对学生想象力的培养。 诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉。虽说通 过反复读，能使学生有一定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生 留下无限想象的空间。因此 ，我在指导朗读过程中，尽可能地引导学 生进行想象 ，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面 ， 在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景 ，感受 大自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力 ，而且促进了学生对诗 歌的理解。 通过教学，我感到这堂课既有收获 ，也有不足。在重视诗歌朗读 的同时 ，对有些关键词语的理解不够重视。诗歌中的字词深奥 ，学生 不容易理解，教师又不能采用以词解词这种简单的方法来解决，因此， 教师在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让学生能 深切感悟。我想：这是以后在诗歌教学中应该重点研究的问题。 《祖先的摇篮》课后教学反思篇 2 第一课时： 1、图片引入，激发兴趣。用原始森林的图片引入，激发学生一探 究竟的欲望。 2、读诗歌，感知文本。首先，教师范读这首诗，学生边听边思考： 祖先生活中哪里？他们的生活是怎样的？在他们的生活场景里，你感 受到了什么？学习生字后，教师要求学生读这首诗，做到“五不”： 不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子。 第二课时： 1、这是一首内容生动活泼、通俗易懂的诗，因为这首诗所描绘的 内容很贴近学生的生活，所以，学生对这首诗比较感兴趣。在教学过 程中，先让学生找 出与自己生活贴近的活动，比如：摘野果、捉蜻蜓、 逮蝈蝈等 ，并让学生体会在做这些事情时的心情 ，这样就很容易掌握 文章的主要内容了。 2、注重朗读。朗读是低年级教学中的重要组成部分。在这首诗的 教学中，要注重对学生朗读的指导 ，让学生在朗读中理解课文内容， 从而激发他们热爱大自然 ，热爱生活的美好情感。 《祖先的摇篮》课后教学反思篇 3 《祖先的摇篮》是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的 摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大 森林永远青翠苍茫 ，大自然永远清秀明净 ，人和自然的和谐相处。我 通过一堂课的教学，完成了预定的教学 目标。整堂课从读通诗句到初 步感受诗意 ，从读好诗句到领会作者表达的思想感情 ，引导学生 自主 阅读，帮助学生在读中体验、感受。 一、识字教学方法多样，扎实有效。 1、字理识字 板书课题时 ，先写了生字“祖”，让孩子说 出带有示字旁的一组 字：“神、祀、祝、福”，然后出示图片，揭示偏旁示字旁的字源， 让孩子知道“示”最早的意思是祭祀用的神台，示字旁的字与祭祀有 关。字理识字，让学生从中领悟到了汉字丰富的文化内涵。 2、溯源识字 猜一猜古文字“逮”，其中一部分是一只手一把把动物的大尾巴 给抓住了，另一部分像是一个人在跑，又跑又抓，这就是“逮”。在 低年级识字教学中，教师要结合语境，追根溯源讲解汉字的字义，有 效预防错别字，让学生充分感受汉字的独特魅力，激发学习兴趣和热 情，轻松掌握识字能力。同时，汉字溯源法还能运用到阅读教学中， 增强阅读教学效果。 3、动作演示识字