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少年科学院： “双减”时代，科创教育加法的新探索 金华市环城小学 一、案例背景：科创教育， “双减”时代的新指引 习近平总书记强调：“要在教育 ‘双减’中做好科学教育加法，激发青少年 好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少 年群体。”基础教育阶段的科创教育肩负培养青少年科创兴趣、树立科创志向的 重要使命，对人才成长具有重要基础性作用。当务之急，如何在有限的教学时间 实施科创教育，环城小学将眼光集中到了课后服务时间。 在这个 “科创兴国”的教育改革新时代，“双减”已解决课后辅导作业和看 管孩子的问题，而如何促进学生的科创素养，为未来蓄力的问题已然成为教育者 必须思考的问题。如何实现课后服务科创育人价值最大化？环城小学结合学校原 有的 “双减”课后服务体系，组织开展了 “科创类”项目环小少年科学院。 二、特色实践：少年科学院，科创教育的合理选择 （一）前期基础，提供科创教育有利条件 金华市环城小学是全国少年科学院示范基地、金华市馆校结合基地、金华市 科普示范基地，以此有利条件，学校成立了以少年科学院为主体的“两个中心”： “小院士”课题研究中心和创客中心。 “‘小院士’课题研究中心”分学校和家庭两个主体场地。学校提供：蝴蝶 课程、蝴蝶园、蝴蝶标本室、STEM教室；家庭提供：“科学之星”家校实验室、 家庭科技角。研究成果的共同展示平台为校科创节，展品包括：小发明、小创作、 小论文、课题研究成果海报和成品等。 “创客中心”分电脑教室和智能实践中心。电脑教室提供：机器人编程、AI、 动漫、电子制作、3D打印等12个项目。智能实践中心为作品调试、研讨、展示、 发布空间，可对外开放。 少年科学院是备受学生喜爱的一个创作空间，也是科创教育落到实处的一个 契机。能为激发学生探究科学技术的兴趣提供强大的驱动力。 （二）服务体系，保证科创教育稳步实施 75 经过3年的前期探索和师资准备，目前少年科学院的课后服务课程16个， 骨干教师提供指导3次/周，具体详见下图。同时为学生提供各级各类参赛机会， 鼓励学生参加全国、省、市、区少年科学院“小院士”大赛、全国青少年电子制 作锦标赛、人工智能挑战赛从市赛到国赛、金华市青少年科技创新大赛等，也取 得了优异成绩。 图1.少年科学院课程服务体系 （三）协同校外，促进科创教育资源有效供给 1.家校合作，拓宽实验场地 “小院士”课题研究中心根据实际需求在学校提出“主题式”家校实验项目 和家庭科技项目，在学校课后服务课程中，首先老师主要指导，讨论制定具体的 实验方案，教师要结合科学教学计划，在专用教室通过项目学习的方式，统筹安 排好课题研究的时间、场地、人员等。其次结合家庭同步落实，即在校完成提出 问题、交流研讨、制定计划、汇报展示，在家完成具体的执行、观察记录、对比 研究，每学期期末评选 “科学之星”家校实验室和星级家庭科技角。 2.馆校结合，提供科创平台 学校协同校外资源为学生搭建更好的展示平台，实现社会资源与学习教学的 有机衔接。协同金华市博物馆、金华科技馆、婺城区文明实践中心、金华市科普 76 协会、金华市人工智能公司等多家单位，整合社会优质资源，将其资源转化为优 质科创学习资源。 图2.元宇宙课程与婺城区文明实践中心开办 “元宇宙第一课” “大型体验课 3.走近高校，提升科创质量 学校协同浙江师范大学物电学院、工学院，旨在充分发挥属地高端人才作用， 提高区域青少年自然科学素养、激发青少年对工程技术的兴趣。大学教授亲自宣 讲理论，大学生志愿者展示各类实验和作品，让小学生们大开眼界，1次/学期， 致力打造成为有眼界、有能力的科创素养教育特色学校。 4.对话院士，弘扬科创精神 秉持 “弘扬科学家精神，厚植家国情怀，勇于创新争先”的育人理念，学校 注重落实 “对话院士”，“科学家进校园”等活动，成立 “院士大讲堂”,1次/ 学期。在市区科协支持下，俞孔坚院士、龚晓南院士、科学家石磊、马远军教授 进校园，与同学们面对面交流，给同学们开展科普讲座，活动惠及全校师生，不 断引导青少年培育创新思维和创造