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小学数学教学中的信息技术应用教学设计 《小学数学教学中的信息技术应用》教学设计——“圆的面积”教学设计 一、教材分析 本单元是六年级上册第四单元的内容，学生已经掌握了直线图形的周长和面积，并且对圆已有初步认识的基础上进行学习。从认识圆入手，到圆的周长和面积，与直线图形的学习顺序是一致的。但是，学习圆是从学习直线图形到学习曲线图形，无论是内容本身，还是研究问题的方法都有所变化。教材通过对圆的研究，使学生初步认识研究曲线图形的基本方法——“化曲为直”、“化圆为方”，同时也渗透了曲线图形与直线图形的内在联系。 本节内容安排在“认识圆，圆的周长”之后，这样可以让学生借鉴在学习圆周长时的经验来研究圆的面积；有利于让学生感悟学习平面图形的规律和方法。通过对圆面积的研究，使学生初步掌握研究曲线图形的基本方法，为以后学习圆柱、圆锥的表面积及体积打基础。 二、学情分析 学生已经掌握了直线图形的周长和面积，并且对圆已有初步认识的基础上进行学习。但对于像圆这样的曲线图形的面积，学生是第一次接触，如何把圆转化成直线图形具有一定的难度。学生对探究学习并不陌生，但在探究学习过程中，往往是盲目探究，因此，组织学习素材，让学生形成合理猜想，进行有方向的探究也是教学中关注的问题。 三、教学目标 知识与技能：了解圆面积的含义，理解和掌握圆面积的计算公式。并能运用公式解决一些简单的实际问题。 过程与方法：引导学生利用已有的知识，通过猜想、操作、验证、归纳等活动，经历圆面积计算公式的推导过程，培养学生观察、操作、分析、概括的能力，发展空间观念，渗透转化、极限等数学思想方法。 情感态度与价值观：培养学生运用转化思想解决问题的意识与能力，培养学生大胆创新，勇于尝试，克服困难的精神，品尝成功的喜悦。 四、教学重点 掌握圆的面积计算公式，能够正确的计算圆的面积。 五、教学难点 理解把圆转化为长方形推导出圆的面积的计算公式的过程。 六、教具准备 多媒体课件、学具“半圆片、圆片”。 七、教学过程 关键词：情境教具学具准备操作转化推导猜测观察讨论运用交流 （一）创设情境，揭示课题 1.创设情境：学校的花坛的半径为10米，我们能求出它的面积吗？ （二）引入新知，激发兴趣 1.引入新知：圆的面积公式 （三）学生探究，合作学习 1.学生探究：使用学具“半圆片、圆片”进行操作，猜测圆的面积与长方形面积的关系，通过观察、讨论、推导，得出圆的面积公式。 （四）巩固练习，拓展应用 1.巩固练习：通过练习题，巩固学生对圆的面积公式的掌握。 （五）课堂小结，反思提高 1.课堂小结：回顾本节课所学内容，强化学生对圆的面积公式的记忆。 以上是对原文的改写和修正，删除了部分格式错误和明显有问题的段落，同时对每段话进行了小幅度的改写，使其更加通顺和易懂。 本节课我们学习了圆的面积的计算方法。首先回顾了之前学过的平面图形的面积计算公式，然后通过动手操作和实践探究，尝试将圆转化成学过的图形来计算它的面积。通过观察和讨论，我们得出了圆的面积公式的推导方法，并得到了公式 S=πr2。最后，我们应用所学知识解决了一些生活实际问题，并进行了课堂小结。通过本节课的学习，我们深化了对圆的面积计算方法的理解，也提高了数学解题的能力。