“高中化学项目式学习教学实践研究”开题报告.pptxVIP

高中化学项目式学习教学实践研究;一、选题背后的故事;二、关于项目式学习的一些认识; 项目式学习PBL(Project-Based Learning),有几个非常关键的环节:提出问题( Propose),规划方案(Plan),解决问题( Execute)和评价和反思( Judge),老师在每个环节,都要为学生起到引导的作用,根据项目的主题不同、学生的表现不同不断调整自己的教学计划和项目的进行计划。与其他教学方法的对比中可以看到,教师在整个教学模型中,更像是学生学习的协助者,在较为松散的课程计划中为学生提供大方向的辅导,帮助学生顺利完成项目。;2、项目式学习与常规学习有什么异同？;3、什么不是项目式学习？;利用工业废气中的二氧化碳合成甲醇 —多角度调控化学反应的实际应用 ; 项目式学习从问题的提出到解决问题的方案设计、实施,结论的得出,研究成果的评判,均由学生自己完成,因而具有自主性和创新性。其学习内容、学习目的、学习方式及学习结果可表述为。; 基本观点就就是这一些学习方式之间不是对立的，如果把各种学习方式摆在一起的话，项目学习是什么呢？它是属于在食物链的顶端。这也正是因为如此，所以在课改的推进过程中,特别是在我们高中化学提出学科核心素养之后，我们很多的专家认为项目学习是发展学科核心素养的最重要的最好的途径。;5、如何设计出”有化学味“的化学项目式学习？;给项目学习赋予新的内涵; 促进学生认识发展的教学理论，是落实学学科核心素养非常重要的一个理论基础。这套理论清晰的描述了从知识到素养的关键路径。首先基于知识设计活动，让活动称为经验，然后对经验进行抽屉概括，概括之后形成了认识方式，也就形成了学科素养或者形成核心观念到认识方式到学科核心素养，这就是学科核心素养的形成路径。;学科核心素养系统构成图示;项目学习怎样融入核心素养;项目学习主题的确定; 项目式学习的教学活动程序;三、课题研究的背景;2、研究意义;四、文献综述; 五、核心概念界定;六：研究目标与内容; 2、研究的主要内容;项目式学习课程选择的要求;可供选择的项目式学习的课题与素材;适合项目式学习的素材;七、研究方法??思路（含技术路线和实施步骤）;八、研究计划与人员分工;九、研究预期成果;十、完成成果的保障条件;2、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）;十一：项目式学习课例;谢谢大家！敬请指正！