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技术支持下的学情分析 一、教材分析 《等式的性质》选自人教版七年级上册第三章《一元一次方程》第一节从算式到方程 。等式的基本性质是学生在认识了等式与方程的基础上进行教学的，它是系统学习方程的 开始，其核心思想是构建等量关系的数学模型，它是解方程的必备知识，并且对解一元一 次方程中的移项、合并同类项起着至关重要的作用。本节课的学习是学生在实验的基础上 ，掌握等式的两个基本性质，引导学生通过比较，发现规律，并为今后运用等式的基本性 质解方程打基础。同时培养学生数学思维能力。 二、教学目标： 知识与技能： 1、借助天平的操作活动，理解并能用语言表述等式的基本性质； 2 、能用等式的基本性质解决简单问题。 过程与方法： 在用算式表示实验结果、讨论、归纳等活动中，经历观察、比较、抽象、归纳等思维 活动，发展学生的数学思维能力，并且探索出等式基本性质。 情感态度价值观：积极参与数学活动，体验探索等式基本性质过程的挑战性和数学结 论的确定性，让学生感受数学的美与乐趣，激发探究的欲望，增强学好数学的信心。 三、教学重难点 教学重点：引导学生探索发现等式的基本性质，利用等式的基本性质解决简单问题。 教学难点：抽象归纳出等式的基本性质。 四、学情分析 (一)做好课前学情分析 在此之前，学生已经学习了算式中的图形或字母所表示数的求解方法，大部分学生已 经较好的掌握了用乘法分配律对代数式进行化解方法，并在学习中初步建立起了利用等式 的性质求解图形和字母所表示的数的思维，认识了方程并会求解一些简单的方程。但是， 也有一少部分的学生对方程的认识还不完善，误用等式的性质等，因此在教学中，关注全 体学生的同时，要特别关注这些学生，课堂上给予提供及时的帮助。力求深入浅出，不要 使学生产生畏难情绪。我们在整个教学设计中需要对学生有一些基础的了解，因此我们要 提前做一些基本的学习准备。 （二）注重课中学情分析 1、通过学生的探究过程，了解学生观察的能力，表达能力，根据学生探究结果调整课 堂教学的内容，节奏。这个环节非常重要，不仅激发学生的学习兴趣，同时也可以进一步 了解学生在课前准备做的是不是很充分。 2、开展小组合作交流获取知识。每个同学在学习中各有关注点，利用小组合作的方式 ，培养学生的团队意识，同时激发与同龄孩子一起成长的好胜心。 （三）课后学情分析 这个环节采用总结归纳的方法，让学生自己说说总结自己的收获，然后出示习题，进 行课堂反馈，以答题的形式了解学生的掌握情况。 五、存在的问题： 1、学习过程中有的学生学习兴趣不是很高。 2、部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划。 3、小组合作有分工不明确，或是分工不够合理，造成在组里作用发挥的不明显。 六、采取措施： 1、做好学生预习习惯的培养。 2、继续做好培优补差工作，做到“抓两头，带中间”，对于中等生紧抓不放，对于后 进生要积极做好转化工作。 3、组织学生进行学习方法的交流。选取一部分学习成绩优秀、学习方法科学合理的学 生代表发言，在班级内传授自己的经验；同时开展“结对子”活动，让学生之间互帮互助 ，共同提高。  4、因材施教，丰富教学方法，调动学习兴趣，树立后进生的自信心。