巧用音乐的内在功效，呵护儿童心理健康.pdfVIP

巧用音乐的内在功效 呵护儿童心理健康 铜陵市金口岭小学 崔福贤 歌唱教学是将音乐课堂教学中的重要组成部分，也是教师贯彻教学目标。达 到教学目的的最行之有效的教学环节。常规的歌唱教学根据学生年龄的不同，教 学目标和要求也有所不同。如歌唱的呼吸，歌曲的处理以及审美要求等。但是歌 唱的状态姿势、咬字吐字等因素是铁定不要的。以歌唱教学为抓手，尽快让学生 快乐起来，因为歌唱对人的心灵有舒缓身心，愉悦心情的健康娱乐功能。 一、以歌唱教学为抓手，挖掘歌唱对人的心灵的独特功效 歌唱教学是将音乐课堂教学中的重要组成部分，也是教师贯彻教学目标。达 到教学目的的最行之有效的教学环节。常规的歌唱教学根据学生年龄的不同，教 学目标和要求也有所不同。如歌唱的呼吸，歌曲的处理以及审美要求等。但是歌 唱的状态姿势、咬字吐字等因素是铁定不要的。以歌唱教学为抓手，尽快让学生 快乐起来，因为歌唱对人的心灵有舒缓身心，愉悦心情的健康娱乐功能。一个人 不管多么不开心，只要经常开口唱歌，就能排除内心的郁结，使“心花”得以“怒 放”。为此，首先让不同年级学生为唱他们最熟悉、最喜欢的歌曲。比如中高年 级学生要求唱当下流行的 《少年》、 《我是少年阿凡提》和 《小机灵的歌》，积 极引导，让学生们在快乐的流行中正确判断和认识花季年龄——少年。引导孩子 们做一个爱憎分明而对于困难，毫不退缩，充满正能量的阳光少年。从而激发同 学们主动开启心灵、释放情感，用热情的歌声唱出了阳光少年的模样。在这样充 满激情和兴奋的状态下，同学们亲身感受到用自己的歌声表现出的美妙体验。真 正找到了开心找回了快乐。教师这一创设意图，不仅让孩子们在快乐的歌声中体 验了美好的音乐。悄悄地转移了疫情的影响，同时促时了对孩子们的呼吸训练达 到了强身健体的目的。这也是歌唱对人心灵的一大功效所在。 二、强化节奏练习，让震憾心灵的声浪，击打出勇敢与自信 节奏是音乐的第一要素，在常规的小学音乐教学活动中，重组节奏练习是教 学不可或缺的重要环节，由于小学生的生理和心理特点，决定了孩子们具体活泼 好动，善于表现，模仿力强的天性，节奏练习不仅能教师完成教学任务，还能激 发学生们在音乐学习过程中的情感共鸣，有了情感共鸣，孩子们的心灵就容易打 开，有了心灵的敞开就能让积极健康的养份排挤掉疫情影响的垃圾，从而使孩子 们重新找回快乐自信与勇敢。 以此为突破口，笔者结合不同年级的学生，设计一些简易上手的基本节奏。 二四拍，四小节，四分音符为一拍，也可以增加休止符和八分音符。 如： A ： XX ∣XX ∣XX XX ∣X— ∣∣ B X0 X0 XX X0 ： ∣ ∣ ∣ ∣∣ 较适合低年级的训练。中高年级可适当增加难度。 如： A XXX XXX XX XX XX X0 ： ∣ ∣ ∣ ∣∣ B XXX XX XXX X X X X XX X X ： ∣ ∣ ∣ ∣∣ 笔者首先将节奏谱抄写在黑板上然后提出练习要求。即以课桌桌面当鼓面， 强拍拍击桌面，弱拍击掌，并要拍出节拍规律。然后，笔者边唱节拍边示范击拍。 反复两遍后，已有不少同学大致会拍了。看到同学们很有兴趣又很开心，笔者便 要求同学们跟练。整齐有力，节奏鲜明强弱声响效果让同学们明显感受到节奏带 来的强烈冲击。这时，笔者 “调皮”地说看谁的节奏感好，看谁 “放空炮”。随 着笔者课堂语言的添加效应，同学们更加兴奋，课堂气氛出现了高潮。此时，笔 者夸张地示范节拍强弱对比，而引导同学们更加卖力地用稚嫩的小手在课桌上击 打着震憾人心的节奏声浪。为了更大程度地让同学们释放高涨的练习热情。笔者 些时增加了简单的肢体动作和语气助词。即在击掌弱拍时起身，拍桌面强拍时坐 下，拍击结束大吼一场“嗨”。随着铿锵有力，起落有致和场面震憾的节奏声浪， 以及“嗨”翻天的大吼声，无不让教室里的每个人感到节奏练习带来莫大快乐和 冲击。此时的同学们已经让练习热情和兴奋主导了，已经忘记了通红的小手疼痛， 笔者借势弱弱地部：“你们的手痛不痛？”“不痛。”“要不要再练一遍？”“要！” 学生的齐声回答。就这样，在一次次忘却疼痛的快乐节奏练习中，每一们同学都 拍出了勇敢，成长了