小班课程故事案例：探秘颜色.docxVIP

PAGE PAGE 1 小班课程故事案例：探秘颜色 一、案例背景 故事起源于小三班美工区。一天，几个孩子在画迎春花，研萱用颜料画了蓝蓝的天空后洗笔刷，接着醮了黄色颜料点画花朵，当她又一次洗画笔时惊讶地叫起来：“咦！水变成绿颜色啦!”。其他几个孩子也好奇地睁大了眼睛，“老师快看，这个颜色是怎么变出来的?”“妈妈和我看了《小黄和小蓝》的故事，我知道蓝色和黄色合起来就是绿色了。”梓涵说“我也想试试。”……看着孩子们对颜色的变化这么感兴趣，老师就跟孩子进行了颜色的对话。 案例事件 幼儿对生活中的常见颜色会指认和命名，喜欢鲜艳的颜色，知道花草水果等自然物中有颜料的汁，对颜色的变化感兴趣，想知道颜色的由来，对特殊颜色表示的意义知道一二，追随幼儿兴趣与需要，师幼进行了系列探秘颜色的活动。 活动实录：首先孩子们进行了探色，孩子们迫不及待的对颜色进行了探秘，做了许多有趣的小实验，其中就有调色实验、光影实验，并将这些小实验投放入区域活动中。小朋友们对颜色的实验意犹未尽，我们又发布了亲子小任务“颜色变变变”，用家庭资源进一步支持孩子的探索行为。接下来，孩子们又开启了寻色之旅。彦儒说：“黄黄的菜花告诉大家春天来啦!我最喜欢黄色，就像闪耀迪迦奥特曼一样的颜色。”萱萱说：“我可喜欢紫色啦!看到紫色我就想到甜甜的葡萄和酸酸的蓝莓。”梓涵说：“嫩嫩的绿色，是新长出来的叶子。深深的绿色是以前长的。”玥玥说：“我喜欢画春天的树，绿绿的叶子，粉粉的花。”安柠说：“红灯亮的时候在说，停一停，绿灯亮的时候在说可以走啦！黄灯亮的时候说快走。我还觉得，蓝色是表示伤心，黄色是表示高兴，红色表示发火生气……”逸涵说：“我家种的草莓，妈妈说绿色的还没熟，红色的已经熟了，可以吃。”秀怡说：“黄色说香蕉熟啦，绿色的香蕉说再等就熟了！”在散步时，孩子们有了意外的发现，一个个就像十万个为什么：“老师，你看我鞋子上怎么绿了？”“你刚才到哪去的？脚踩到什么了？”“老师，我知道，她一定是踩到小草上去了，小草有绿颜色。”“秀怡说得对，嫩嫩的小草有草汁，绿草就是绿色旳汁。”“花里也有汁，什么颜色的花就有什么颜色的汁。”“老师，我想要花汁。”“有什么办法可以弄出汁来呢？”“想一想，花汁怎么弄出来呢？”压、踩、敲……在一系列的操作摘花、拼图、固定、敲打，最终漂亮的色彩图案就完成了。在益智区、生活区运动区等，有关颜色的游戏让小朋友百玩不厌。有按颜色规律排队游戏，有看颜色拼图游戏，有看颜色夹球配对游戏，有看颜色模板给小鱼排队游戏，还有听指令跳圈游戏，用有颜色的水做毛细现象实验等等。我们还知道了有颜色的汤圆是怎么做的，当然我们想要有颜色的饺子面条也不难啦！益智区：根据颜色模板给小鱼排队，难度增大的还可以加上方向哦！给小动物造路，可以用颜色或形状，或颜色和形状一起有规律地变化，给小动物铺好回家的路。难度分为多种，小朋友可以根据自己的能力选择。数学游戏：车水马龙用ABAB的排列规律给小车和大树有序排列。找色拼图：根据模板中不同颜色的图形，找操作材料进到图形补充或拼图。生活区游戏：用筷子夹球匹配盘子里的颜色。实验：不同颜色的水通过纸“桥”可以互相来回走，变成原来没有的颜色，真有趣。还想知道，这些颜色通过纸“桥”又会变成什么新的颜色呢？在孩子们入园签到时，我们发现，有几个孩子经常用蓝色忧伤的印章进行签到，经过交流得知，有的孩子在入园前确实遇到了不开心的事，而有的小朋友说不出自己忧伤的原因，家访家长表示孩子常常有些莫名其妙地发毛，孩子的这些表现不就是绘本《我的情绪小怪兽》里刚开始的那只小怪兽吗？“他今天起床以后，也不知道为什么，感觉心里怪怪的，心情乱乱的”。分析幼儿需要，帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪，阅读能让孩子产生代入感和共鸣。阅色就讲了孩子阅读与表达的那些事。良好的情绪是健康指标中位居首位的重要内容，而小班幼儿经常会因为不会表达情绪乱发脾气或心情怪怪的乱乱的。和小朋友共读了安娜·耶纳斯依托的《我的情绪小怪兽》，小怪兽这一深受小读者喜爱的角色，巧用缤纷明丽的色彩，植入情绪这一概念，并带领孩子们去接触、了解快乐、忧伤、愤怒、害怕、平静、爱这几种最常见的情绪。让孩子们一起来尝试画画情绪小怪兽，引导孩子说出自己的情绪，如“我现在的情绪小怪兽是黄色”，就请孩子分享快乐的事情。如遇红色、黑色蓝色等的小怪兽，要帮助孩子去转化不良的情绪，建立健康的情绪表达方式。潘德蕊说：“在幼儿园和小朋友一起玩搭积木的时候，她的心情很快乐。在看天空中的星星和月亮的时候，心情很平静，有时候很快乐。一个人睡觉的时候听到有声音她很害怕。”朱奕豪说：“他和戴智俊还有衷彦儒在一起的时候就很快乐。”凌敏说：“爸爸妈妈和他在一起，他就觉得很开心。”衷彦儒说：“他想喝红色包装的牛奶，妈妈不给他买，他很伤心。” 案例分析与启示 在探色活动中，教