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语文课程标准新旧对比版 现代社会要求公民具备优秀的人文素养和科学素养，具有创新精神、合作意识和开放的视野，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。因此，语文教育应该为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须进行系统的改革。 九年义务教育语文课程的改革应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，发挥积极的作用，培养学生思想道德素质、科学文化素质、弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力。 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，扩大视野，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 语文是一门实践性很强的课程，我们应该注重培养学生的语文实践能力。这种能力的主要途径也应该是语文实践，而不是刻意追求语文知识的系统和完整。作为母语教育课程，语文学习的资源和实践机会无处不在，因此应该让学生更多地直接接触语文材料，通过大量的语文实践来掌握运用语文的规律。 在语文课程中，我们还应该考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响。在教学中，我们尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 学生是学习和发展的主体，因此语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应该有助于这种学习方式的形成。 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。 语文课程应该植根于现实，继承语文教育的优秀传统，面向世界，面向未来。我们应该拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 语文课程应该是开放而富有创新活力的，应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。我们应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。我们应该确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制。 在课程标准的设计思路上，我们应该将九年一贯整体设计作为课程目标。课程标准在“总目标”之下，按照1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。同时，我们应该根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计课程目标，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 3、语文课程标准针对1-2年级的学生提出了四个方面的目标，包括识字与写字、阅读、写作和口语交际。此外，还强调了综合性学习的重要性，以促进学生的语文素养全面提高和协调发展。 4、在课程标准的实施建议部分，提出了教材编写、课程资源开发与利用、教学和评价等方面的原则、方法和策略，为具体实施留下了创造的空间。 一、总目标 1、通过语文学习，培养学生的爱国主义感情和社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 2、让学生认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。 3、培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。 4、在发展语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。 5、让学生能够主动进行探究性学习，在实践中学习和运用语文。 6、让学生学会汉语拼音，