地方高校农学专业向应用型转变的几点思考——以安顺学院农学专业为例.pdfVIP

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 农村经济与科技2019年第30卷第16期（总第468期） 百家争鸣 地方高校农学专业向应用型转变的几点思考 ——以安顺学院农学专业为例 翟精武，施渺筱，张海玲 （安顺学院农学院，贵州 安顺  561000） ［摘　要］以安顺学院农学院农学专业为例，论述农学专业为适应高校应用型转变发展，结合社会需求，在人才培养 目标定位、人才培养模式创新、深化教学方式改革、搭建校内外实习实践基地及科技创新平台等方面进行的探索与实践， 以完善农学专业人才培养目标，提高教学质量，阐述了在人才培养方面的具体措施及效果，满足安顺市农业产业对高素质 农业人才的需求。 ［关键词］地方高校; 农学; 应用型; 品牌专业 ［中图分类号］G649.2      ［文献标识码］A 当前，我国已经建成了世界上最大规模的高等教育体系，为 点，建构了 “产学研相结合、教学做一体化”的应用型人才培养 现代化建设作出了巨大贡献。但随着经济发展进入新常态，人才 模式 ；构建合理的课程群，农学专业课程体系结构将由通识教育 供给与需求关系深刻变化，面对经济结构深刻调整、产业升级步 课程群、专业教育课程群、综合实践课程群、创新创业课程群、 伐加快、社会文化建设不断推进，特别是创新驱动发展战略的实 第二课堂活动群5大课程群构成 ；方案修订坚持围绕立德树人根 施，高等教育结构性矛盾更加突出，同质化倾向严重，毕业生（特 本任务，以学生成长为中心，以创新人才培养为目标，以学分制 别是农业类院校）就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解，生 为切入点，充分吸收近年来的教学改革和教学研究成果，认真审 产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完 视农学专业培养方案与安顺地区区域经济社会发展需求和学生个 全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级 性化成才的契合度，优化、重构具有安顺学院特色的农学专业人 的要求。故而，国家印发 《关于引导部分地方普通本科高校向应 才培养方案。统筹通识课与专业课，打通两类课程的有机联系 ； 用型转变的指导意见》（教发[2015]7 号）、《国务院办公厅关于深 统筹理论教学与实践教学，加大实践教学比重 ；统筹第一课堂与 化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36 号）， 第二课堂 （包括专业技能实践、科技创新创业活动、文化艺术体 作为高校转型发展的引领方向。同时，《国家中长期教育改革和发 育活动、技能训练、社会实践等实践活动等），将第二课堂纳入 展规划纲要 （2010-2020 年）》明确提出要“适应国家和区域经济 人才培养体系，对第一课堂进行有效补充，与专业能力培养融为 社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化高等教育结构。优 一体，促进学生应用能力的有效发展。 化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合。重点扩 2  深化教学方式改革 大应用型、复合型、技能型人才培养规模”。 以应用能力培养为主线，推进教学模式改革。更新课程教学 传统高校农学专业的人才培养模式，其教学任务的确立、教 质量观，深化教学方式改革，引导农学专业课程教学从以“教” 学计划的安排、课程体系的构建均过分侧重于向学生传授基础理 为中心向以“学”为中心转变。以案例教学为突破，全面带动讨 论知识，而较少涉及实践性环节，呈现出“重理论，轻实践”的特点。 论式、启发式、探究式等多样化的教学方式方法，促进学生自主 致使我国部分欠发达地区地方高校农学专业教育与社会需求严重 学习、主动发展 ；明确课程教学方式，基础课在侧重传授式教学 脱节，无法满足地区现代化农业发展的需要，进一步导致结构型 方