青少年的心理发展与教育.pptxVIP

青少年的心理发展与教育第1页/共112页 2情境1开学第一周，琼斯先生试图教授一年级的学生在课堂上应该怎样做 。他说：“当我提问时，你应该举起右手，我将会叫你回答。你们能够像我这样举起右手吗？”二十双手都举起来了，但都是左手。第2页/共112页 3情境2刘易斯女士所教的四年级学生对交家庭作业越来越漫不经心，为此，她决定在班上确立一条规矩：“本周不交作业的同学将不能参加野营活动。”碰巧，一位女生妈妈在那周生病住院，作业没能按时交。刘易斯向全班同学解释，该女生没交作业是因为妈妈病了。但全班同学都不同意，“规则就是这么定的，她没有交作业，所以不能参加野营活动！”规则就是规则，没有什么借口和例外能打破规则第3页/共112页 4教育的前提是了解学生 有效率的教学有许多要件。其第一个要件就是老师要了解学生如何思考、如何看这个世界。有效率的教学策略必须考虑到学生的年龄和发展阶段。第4页/共112页 5本章的主要内容青少年的人格发展与教育青少年的认知发展与教育青少年心理发展概述青少年的个体差异与因材施教第5页/共112页 6第一节 青少年心理发展概述心理发展的含义与特征影响个体心理发展的主要因素青少年心理发展的阶段特征第6页/共112页 7一、心理发展的含义及特征（一）心理发展的含义心理发展（development）是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。这一过程不仅包含积极、进步的变化，也包含消极、衰退的变化。 第7页/共112页 8年 龄 段心 理 时 期心理发展内容 0- 1岁乳儿期家庭认知方式情感发展言语发展社会性发展 未成年人 1- 3岁婴儿期 4- 6 岁幼儿期6-12岁童年期小学12-15岁少年期青春期青少年自我意识崛起独立性出现同辈交往16-18岁青年初期19-25岁青年中期 人格趋于稳定成年人26-35岁青年晚期36-60岁中年期61以上老年期第8页/共112页 9（二）心理发展的特征连续性与阶段性 定向性与顺序性不平衡性个别差异性第9页/共112页 101. 连续性与阶段性连续性：发展是连续的阶段性：发展是分阶段的量变量变+质变第10页/共112页 112. 定向性与顺序性动作发展认知发展：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段第11页/共112页 123. 不平衡性不同心理机能的发展速度不同同一机能在不同阶段发展速度不同发展存在“关键期”或“敏感期”第12页/共112页 134. 个别差异性群体差异性别差异代际差异……个体差异智力差异学习风格差异……青春早期女孩比男孩更快成熟第13页/共112页 14二、影响个体心理发展主要因素遗传因素环境因素个体主观因素遗传与环境关系的争论 第14页/共112页 15（一）遗传因素遗传的物质基础：染色体、DNA、基因组。遗传的影响：男女、个子高低、眼睛的颜色、遗传疾病（色盲、唐氏综合症 ）第15页/共112页 16遗传还可以获得天生的气质行为遗传学：探究遗传与行为之间的因果关系。幸福感可以遗传！？第16页/共112页 17达利尔的故事但是基因密码没有特殊指向性，正如一个人个子高未必就是一个篮球好手。基因型表达还需要环境条件的呼应。基因或环境都不能单独决定你是谁或变成谁。第17页/共112页 18（二）环境因素孟母三迁其居：屠夫店到棺材店到学校环境因素主要包括家庭环境学校环境社会环境第18页/共112页 191. 家庭环境父母的教养方式对儿童心理发展具有重要作用 第19页/共112页 20父母教养方式的四种类型接纳/反应 高 低命 高令/控制 低 权威型专制型放任型忽视型第20页/共112页 21您的父母属于哪一种类型？ 第21页/共112页 222. 学校教育学习改变人生，知识改变命运学校中的主要人际关系师生关系同伴关系第22页/共112页 23罗森塔尔效应（皮革马利翁、毕马龙效应）美国心理学家罗森塔尔在一所小学，随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。”事过半年，罗森又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，长进很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。1963年罗森塔尔又做了老鼠走迷宫的实验。这一效应就是期望心理中的共鸣现象。你预期什么，你就得到什么，心理学也称这一现象为自验预言。自验预言是直觉的明示，是潜意识的提醒。 第23页/共112页 24皮革马利翁效应塞浦路斯国王皮格马利翁性情孤僻，善雕刻，孤寂中用象牙雕刻了一座表现他的理想中的女性的美女像，久久依伴，竟对自己的作品产生了爱慕之情。他祈求爱神阿佛罗狄忒赋予雕像