穷人 教学设计优秀10篇.docxVIP

穷人 教学设计优秀 10 篇 作为一无名无私奉献的教育工，编写教学设计是必不可少的，教学设计 是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么你有了解过教学设计吗？以下是人 见人爱的我分享的穷人 教学设计优秀 10 篇，如果能帮助到您，我的一切 努力都是值得的。 篇一：穷人教案 篇一第一课时 教学目标： 学会本课的生字，理解课文中出现的新词。 有感情的朗读课文。理解课文内容。通过朗读体会文章的思想感情，掌握人物的特点。感受沙俄时代穷人的穷困和悲惨。学习渔夫夫妇勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 学习通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写作方法。教学过程： 一、导入： 师：今天我们一起来学习一篇课文《穷人》。是谁？对他你有哪些了解？读过他的哪些作品？（看来大家对托尔斯泰比较陌生，老师查阅到一些有关他的资料，我们一起来分享） 列夫托尔斯泰是俄国最伟大的作家，被公认为世界文学泰斗。他以自己有力的笔触和卓越的艺术技巧创作了“世界文学中第一流的作品”。代表作有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。 总结：我们读名家名篇时关注和了解也很重要。今天就让我们用眼睛用心灵去触摸、去感受这位大师的语言和思想。 二、初读 1、正音了解内容 师：打开课本 147 页，课文比较长，请大家认真阅读课文，读准字音，了解内容，并思考一个简单的问题，课文写了哪些人？ 2、正音 汹涌澎湃 搁板 勉强（多音字） 忐忑 魁梧黧黑 寡妇自己读 个人读 集体读 3、课文写了谁？ 生：桑娜、渔夫和 5 个孩子，西蒙和 2 个孩子。师：这么多人谁能说的简单、清楚明白？ 生：课文写了桑娜一家和西蒙一家；桑娜和西蒙两家。 师：我们说话就要这样在说清楚的基础上简简洁明了，他们都是什么人？ （板书：穷人）三、细读 第一板块：体会穷人的穷困、悲惨、凄凉 （一）体会桑娜一家的穷 1、默读画出从哪看出穷 师：这篇课文我也读了很多遍，发现除了题目一个“穷”字，全文 1739字，竟再没有一个穷字，桑娜、西蒙两家是穷人吗？如果是穷人，他们穷在哪？请大家自由读课文。 老师为大家提供两种表达观点的方式： 第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，可以在旁边批注自己的理解； 第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。 2、生交流第二自然段：衣食住行体会穷人的“穷”。 生交流第二自然段， 师：强有力的证据！从早到晚的操劳还缺衣少食啊，再看丈夫谋生的环境——（冒着寒冷和风暴出去打鱼），联系上文把寒冷和风暴的环境描写划下来。 生交流第一自然段屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。 丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 师：请大家静静的读、静静的听、静静的感受，你看到渔夫在惊涛海浪中拼命的挣扎了吗？你感受到心惊肉跳了吗？你感受到了什么？ 生：恐惧、害怕、危险，心惊肉跳！渔夫有可能再也不回来了。师：把你的感受送到文字中读。 抽一生读齐读 再读第二自然段 师：若不是穷，谁会在这样的坏境冒着生命的危险去打鱼，就是这样他 们还只能勉强填饱肚子。勉强是什么意思？能换一个词吗？（将就、凑合、刚刚、）如果再加上两个孩子，不，只加上一个，他们还会饱么？他们的日子将会怎样？发挥你的想像， 生：不会饱，挨饿，生活更艰难。 生：丈夫更加不顾惜身体，桑娜更加操劳…… 师：在座的同学们，我们没有这样的生活体验，就让我们借助的语言文字去想象，去体味一下吧！ 师引读。 师：穷人的生活用一个词来说：穷困、艰难…… 生：是呀，穷人的生活太“艰难”了。（板书：艰难） （二）体会西蒙一家的穷 1、生交流西蒙的穷苦。 师：这是桑娜一家穷苦的生活，我们接着交流，那么西蒙一家过得怎么样？ 生交流第七自然段： 学生自主交流：寡妇、带两个孩子、生病了、没生炉子，又潮湿又阴冷，稻草铺、旧衣服、没有被子…… 2、师范读（3‘） 师：同学们，请大家边听边想象，西蒙把衣服盖在孩子身上时是怎样的动作，眼神怎么样？当她完成这一切静静等待死神降临时的心里在想些什么？她苍白僵硬的手究竟要抓住什么？静静的思考，思考一位母亲的情感。 （师范读） 3、生朗读（3‘） 师：西蒙把衣服盖在孩子身上时是什么样的动作，眼神怎么样？当她完静静等待死神降临时的心里在想些什么？她苍白僵硬的手究竟要抓住什么？（生举手要回答）同学们不用你们回答，如果你们能理解一位母亲的心，就读出来吧。 生自由练习读抽生读 师：一个母亲离开人世，已经很悲惨，还眼睁睁抛下自己年幼的孩子，那是如何的撕心裂肺。理解一个母亲的心的孩子都读一读吧。 4、小结（2‘） 师：穷人可以穷可以苦，可以缺少吃的没有穿的，但不