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学生心理健康案例分析 一、个案背景 周敏（化名）是一位二年级的学生，她是个很腼腆的小女生，性格内向，平时不愿意 跟同学们打交道，也不爱说话。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时 总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。面对激烈的竞争，觉得自己这儿也不行，那儿也 不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺失。学习成绩中等偏下，一提考试 就没精神，遇到考试时晚上睡不着，头痛，还伴随着发烧。她这样不仅影响着考试成绩， 身体上还经受折磨。如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？ 二、个案分析 个人因素 通过观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，易走神，课后的预习、复习工作又不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成，日积月累，学习成绩也便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，开始定的目标是 100 分，变成能拿到 90 分、80 分了，考试对他来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，挫折多了，失败多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。 家庭因素 周敏在家里是独生女，她的表姊妹学习特别优秀，家长也期待自己的孩子跟她们一样 优秀，总拿优秀的例子跟她说教，父母的言行影响着孩子，导致孩子肩负重担。父母文化 水平较低，对她的学习不能有力地指导，过重的压力在孩子未能达到父母期望时，便使孩 子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍随之而来。 教师因素 在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价 偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他 们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己 的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目 中的优等生日益产生的偏爱，对学困生来说，是一个沉重的压力，滋长严重的自卑心理， 丧失自信心。 三、辅导策略 自信的缺失对学生身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自 信，正确地评价自己呢？ 1、 激励教育，唤起信心。 教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学 生。《学习的革命》一书有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信； 如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”为了去除周敏的畏惧心理， 我在课余经常有意无意的找她闲谈，让她帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现 她有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，周敏今天坐得真端正，听课非常认真！”“周敏同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“周敏同学… … ”渐渐的， 周敏开始喜欢和我接近了，有一次，我进行课堂巡视时，她主动冲我笑，渐渐的开始和我交谈。我给她讲考试的目的，考不好是很正常的，要端正学习态度，做好考前复习，不懂的地方及时问老师， 老师会帮助你的，解决学习中遇到的困难。考试时做深呼吸，放松紧张的情绪，或在心中对自己说“有什么可怕的，我都复习了。”“我能行。”等给自己加油。经过调整，害怕考试 的症状消失了。 树立信心，激起动力。 有一次我把教学内容编成小品，同学们争先恐后地要表演，我为了让周敏参加表演， 对全班同学说：“给周敏一个机会好吗？”大家同意了。开始她不好意思地说： “我不行。” 最后加上老师和同学的鼓励，她走上讲台。表现得还不错，同学给她鼓掌，我及时给予肯定和表扬，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。以后，有机会就让她在同学面前表现， 她变了好多，不在独处，课堂活动时主动参与，学习成绩有了飞跃。 家校沟通，促进自信。 周敏自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长 沟通，详细地分析了周敏在校的表现及原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建 议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。比如家里有客人，家长可以 让她为客人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。让孩子 在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，马上夸奖她的闪光点，把 家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中，周敏从他人 的肯定中得到了满足，增强了自信。 四、辅导效果 通过师生、家长的共同努力，她现在有了很大的变化。周敏的学习成绩不断提高，上课专心听讲，举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，各种活动愿