“中学各科教学中读写能力的培养研究”课题结题报告.docx

“中学各科教学中读写能力的培养研究”课题结题报告 ? 江苏省高淳县第二中学“生活作文“课题组 一、?课题的提出。 1、时代赋予的历史使命。在21世纪这一知识经济全球化的时代，尤其是中国加入了WTO?以后，随着国民经济的发展、开放力度的提升，国际交流与合作显得尤为重要。因此，积极开展以提高中学生读写能力为主的实践研究，旨在培养面向世界、面向未来、面向现代化的具有现代素质的实用人才，这对中学生将来走向社会，与世界交流和合作至关重要。 ?2、素质教育的发展趋势。素质教育强调“以人为本”，强调面向全体，注重人的全面和谐发展，而提高中学生的写作能力是素质教育的重要目标之一。通过课堂教学的自主学习、合作学习和探究学习等形式，积极开展以提高中学生读写能力为主的实践研究，将为中学各科素质教育找到一个着力点和突破口，使学生学会学习，有效地减轻学生负担，从而为更好地实施素质教育提供一个良好的理论和实践平台。 二、?课题的界定。 中学各科教学中读写能力的培养研究，是以一切为了学生作为教育价值原则，以课堂教学为依托，以提高学生的素质为标志，以学生的可持续发展为根本。本课题的研究试图将中学生读写能力的培养与中学各科教学紧密联系起来。中学生读写能力主要包括中学各科阅读理解和写作能力两个方面，重点指中学语文方面的文学赏析与写作能力,英语阅读与写作能力,中学人文科学阅读和人文小论文、调查报告撰写等方面的能力,中学自然科学与科学小论文、实验报告撰写等方面的能力。 三、?研究内容、目的及理论依据。 （一）研究内容。 积极摸索中学各科教学中读写能力培养的教学模式。具体为： 1、中学生读写能力现状的调查分析与心理研究。 2、初中语文教学中提高学生读写能力的实践研究。 3、高中语文教学中提高学生读写能力的实践研究。 4、初中英语教学中提高学生读写能力的实践研究。 5、高中英语教学中提高学生写作能力的实践研究。 6、社会科学类（人文）各科教学中提高学生读写能力的实践研究。 7、自然科学类各科教学中提高学生读写能力的实践研究。 8、资料收集整理，整合各科课堂教学中对提高中学生写作能力的方法、手段，建构中学各科教学中提高学生读写能力的教学模式。 9、撰写结题报告，做好研究成果的推广转化工作。 （二）研究目的。 ?中学各科教学中提高中学生读写能力的实践研究，以全面提高中学生读写能力为目标，通过改革课堂教学、课外活动、作业布置等实践研究，使中学生在文学、英语、人文科学、自然科学等方面的阅读能力和中文写作（主要指中、高考作文写作和文学创作）、英语写作（主要指英语短文写作）、实验报告写作、调查报告写作、人文小论文、科技小论文等方面的写作能力得到进一步的锻炼和提高，从而促进中学生素质的全面发展，同时努力构建中学课堂教学模式，积极为全国同级同类学校提供一个提高中学生读写能力的理论和实验检验。 （三）理论依据。 ? 1、叶圣陶先生认为：“写作是什么呢？要写出自己的经验。经验又必须深刻、必须正确，这要从整个生活里下工夫。”（《叶圣陶语文教育文集》第3集，人民教育出版社。） 2、刘国正先生说：“语言天然是和生活联系的，它产生于生活，服务于生活。它作为一种工具，用来反映人们在生活中获得的知识、印象、思想、感情等等。”“语言是躯壳，生活是血肉，思想感情是灵魂，它们水乳交融，难解难分。”（《刘国正文集》第1卷，人民教育出版社。） 3、建构主义理论认为：“学习过程是人的知识思维活动的动态建构过程，是人们通过自身原有的知识经验与外界环境进行交互活动的获取，建构新知识的过程。所以，学生不是知识被动的接受者，而是新知识的建构者。教师应尽量满足学生不同的要求，以促进他们个性的健康发展与积极学习的发生。”（陈东编《开发教育》，上海教育出版社。） 4、现代教育思想与新课标理念。现代教育思想与《基础教育改革纲要》倡导的理念精髓是关注人的发展。倡导以学生发展为本，关注学生的学习兴趣和经验，注意学科体系、社会需求与学生发展的互动性。 四、?课题的实施。 一）搜集资料，组建队伍，建立课题研究网络，选取实验对象和选用研究方法。 1、2002年9—12月，确定课题领导小组成员，积极筹措科研经费，通过招标方式，确定子课题负责人。 2、实验对象：2003年1—5月，随机抽取非毕业班级四个班为实验班级，进行调查研究。抽到的班级为当时的初一（2）、初二（6）、高一（3）、高二（7）。 3、课题主要研究方法： 1）、调查研究法：通过调查，分析数据，寻找突破口，拟定对策。 2）、行动研究法：确定行动目的，通过调查、采访、阅读活动、写作实践等行动方式提高学生的读写能力。 3）、实验对比法：确定实验班和对照班，通过控制变量进行实验验证，探索中学各科教学中读写能力培养的教学模式、途径和方法。 4）、经验筛选法：结合子课题研究，总结经验，撰写