《基因在染色体上》说课稿.pdfVIP

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 《基因在染色体上》说课稿 《基因在染色体上》说课稿 一、说教材 1、教材的地位和作用 本节是必修 2 《遗传与进化》的第二章第二节，表面上看本节要说 明的是“基因在哪里？”的问题，其根本是要解释孟德尔遗传规律的 实质。减数分裂与孟德尔遗传规律紧密相连，而减数分裂又是高中生 物学的重点和难点。 2 ．教学目标 ⑴知识目标： ①说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 ②运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。 ⑵能力目标：尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。 ⑶情感目标：认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋 实践的精神 ，以及对科学的热爱。 3 ．教学重点和难点 （1 ）教学重点 ： ①基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 ② 孟德尔遗传规律的现代解释。 （2 ）教学难点 : ①运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。 ② 基因位于染色体上的实验证据。 二、说教法 列表比较法、引导探究法 、合作学习法。 三、说学法 以引导合作探究、小组合作学习为主 ，并辅以讲授法，指导读书 法等。 四、说教学过程 （一 ）复习思考以下问题，导入新课 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 1、根据孟德尔遗传定律分析：一个基因型为 AaBb 的个体，可产 生多少种配子？ 2、一个体细胞内有两对同源染色体的生物，在减数分裂形成配子 时最多可产生多少种配子？ 要求：学生画图示，并说出理论依据。分析染色体和基因有没有 共同之处？（猜测出基因和染色体的关系） （二）萨顿假说 1、学生阅读课本 P27 ，分析基因与染色体的关系： 基因的行为 染色体的行为 体细胞中的存在形式 成对 成对 配子中的存在形式 成单 成单 在体细胞中的来源 一个来自父方，一个来自母方 一个来自父方， 一个来自母方 形成配子时的组合方式 自由组合 非同源染色体自由组合 传递中的性质 杂交过程保持完整性独立性 在配子形成和受精过程 中保持稳定性 类比:基因和染色体之间具有平行关系 2、小组合作学习 P28“思考与讨论”：在染色体上标注基因，并 解释孟德尔一对相对性状的实验。 当学生将基因标注在染色体上之后 ，会发现不管是 F1还是 F2代 ， 结果与前面孟德尔所做的实验是完全一致的。 通过此过程，让学生亲 自实践萨顿假说的发现过程，从而引 出类 比推理：类比推理是一种科学的思维方法。类比推理得 出的结论并不 具有逻辑的必然性，其正确与否 ，还需要观察和实验的检验。 美国的一位生物学家摩尔根，就用经典的果蝇杂交试验验证了萨 顿假说。 （三 ）摩尔根的实验 让学生阅读，并观察果蝇杂交实验图解 回答下列问题 ： （1 ）为什么选果蝇作为试验材料 ？选取的相对性状是什么 ？ （2 ）怎样判断显隐关系？ 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《