教学实施报告-概率与统计初步.docVIP

《概率与统计初步》单元教学实施报告 本教学团队已圆满完成《概率与统计初步》单元的教学设计和教学实施。为了更好的总结经验，提高教学水平，为我校数学教研活动保留一份宝贵的教研资料，本教学团队特将此次教学设计和教学实施情况报告如下： 思想理念及教材选定 本教学团队在此次教学中设计中以职业教育国家教学标准为准则，以对接职业标准（规范）为目的，依据我校专业人才培养方案和实施性课程标准，选取中等职业教育课程改革国家规划新教材，经全国中等职业教育教材审定委员会审定通过，由李广全、李尚志主编，高等教育出版社出版的《数学.基础模块》下册中的第十单元《概率与统计初步》，是一学期中不少于12课时的连续、完整的教学内容。教材的选用和使用满足《职业院校教材管理办法》等文件规定，符合参赛要求。 学情分析 本章内容是在初中所学的概率与统计初步内容基础上进行学习，是对初中内容的巩固和深化。我们的教育对象是2019级电子商务专业的学生。学生的基础差，学习数学的兴趣不浓，缺乏自主性。首先让学生明确本章知识对电子商务专业的学生及其重要。目前，数据挖掘技术真正以前所未有的速度发展，并且扩大着用户群体，在未来越来越激烈的市场竞争中，拥有数据挖掘技术必将比别人获得更快速的反应，赢得更多的商业机会。将数据分析应用到电子商务中，势必有更好的商业机会和更光明的前景。从而激发学生的学习兴趣。而本章第一节内容，计数原理，知识内容抽象，不好理解。而概率和统计是从量的方面，研究不确定现象的规律，在量的统计中，两类计数原理是基础。结合本章知识结构和学生实际情况。确保本章知识教学的有效性，特制定以下教学设计。 三、教学设计 团队本次采取集体备课的方式，团队中有三个老师都是长期担任职高数学教学工作，对职高学生的特点相当了解，对采取何种教学方法确保教学有效都有一定的经验。在本次教学设计中从以下三个方面进行设计。 理论与实践结合 概率与统计主要是研究使用不同的方法收集、整理、分析数据。从而得出对所要研究的问题的判断和预测的学问。要想更好的学习统计学，要必须加强与实际生活的紧密联系，甚至让学生亲自动手实践，让学生经历整个统计处理的过程。这也是趣味性很强的一个活动，但要注意活动尽量让每一个学生都参加，所举的实例要与专业相关，要让学生在实例和实践中建立统计概念。 比如，在讲解分类计数原理的概念时，采用实例引入，实例：平利某电商要向西安发土特产，平利到西安有5种快递公司，3种物流公司，4种货运公司营运，那么电商老板每天从平利到西安可以有多少种不同的发货渠道。在讲解古典概型第二课时时，理解互斥事件的时候，让学生自己抛掷一颗骰子，让同学们观察能不能同时出现奇数点和偶数点。 这类的实例和实践活动与现实生活联系紧密，可操作性也很强，也很容易得到最终的结论。这种教学方法不仅能让学生亲身体验利用数学知识解决实际问题的乐趣，还丰富他们的学习生活，有助于提高综合实践能力。 （二）引导自主探索 2020年，一场突如其来的新冠病毒疫情，牵动着全国上下每一个人的心，特别对学生造成心理压力较大，引导学生自主探索，一方面有利于激发学生学习统计与概率的主观能动性，帮助学生树立可实现的目标，并为实现目标而制订计划。可以帮学生释放紧张压抑的心理。另一方面在探索的过程中可以锻炼学生的发散思维，优化高效的学习策略。教师在这一环节中应扮演监管者的角色，将更多的探索过程留给学生来完成，培养学生团结协作精神，老师在适当的实施给予指导和纠正。在统计与概率的学习中，让学生自主思考，独立探索随机现象的过程，对加深理解有很重要的作用。 例如，在本次设计的过程中，设置了这样一个游戏：甲乙两名同学掷硬币，规定任意掷一枚硬币两次，若同为正面向上则甲同学获胜，否则乙同学获胜，问此游戏公平吗？在实验开始前，可以让同学们对结果大胆猜想，然后通过实验验证。对比自己和其他人的猜想和结果之后进行反思，分析其合理性，这种探索活动，让学生亲身感受随机事件的复杂性和多样性，帮助学生锻炼处理数据能力，以及语言表达能力、团队协作能力。 （三）内容循序渐进 统计与概率的学习是一个长期的过程，在初中就开始学习统计与概率，在中职数学里继续学习统计概率，但整体上中职生的统计学基础还是不够，但在实际的教学过程中又很难做到面面俱到，所以，团队在安排教学内容时讲究循序渐进，层次分明。 例如，讲解统计图表时，可以先讲相对简单的扇形图、条形图、折线图，然后再讲频数和频率分布。开始只给出数据少，不用分组情况进行分析，等学生吸收、理解、掌握后再介绍数据多、要分组的情况。这样的教学安排有利于学生接纳新知识，不会因为一下子无法接受和理解产生逆反、厌学情绪。便于学生不断加深对统计与概率的认识，循序渐进地掌握统计活动中的每一个过程。本次教学设计过程中时间仓促，在后续的教学中探索用信息技术教学统计与概率，能借