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第1页/共11页儿童成长之旅第2页/共11页二、儿童的心理社会性发展儿童社会性发展——主要探讨儿童在与他人的关系中表现出来的行为模式、情感、态度和观念及其随年龄而变化的趋势。儿童早期的心理社会性发展 开始尝试使用新的认知技能并试图征服周围的世界 内疚感：过多地内疚感抑制儿童的创造力和与他人的交往活动。儿童中期的心理社会性发展 儿童需要通过发展某些具体的能力来获得赞许 失败的意义：不能过于强调失败是不可原谅的，或将孩子培养成以工作为导向的人。青春期的心理社会性发展 重新审视自我和扮演的角色——解决“我是谁”与“别人认为我是谁”之间的矛盾真诚的赏识——不是空洞的赞扬和迁就的鼓励，那么将有助于青少年自我同一感的形成和巩固。第3页/共11页三、儿童的自我构形 “个体在内化来自重要他人的信息和命令后，形成的选择性的人格维度。自我构形是假设的结构，他表示了一个情绪、思维和行为反应倾向紧密结合的模式，通过符号化和前符号化，它反映了人对自我存在的维度。他们认为，自我构形对人格的影响非常大，一旦被建立，那么它将“ 贪得无厌地吸收其他的相容元素。将按照组织原则，赋予思维、感情和自我经验以结构和技能....”——尔斯和桑恩对罗杰斯理论的发展第4页/共11页四、儿童的自我同一性认知儿童同一性是个体在特定环境中的自我整合，是个体寻求内在一致性和连续性的一种能力。自我同一性是儿童行为的”建筑师“自我同一性是个体健康人格形成的里程碑自我同一性是个体社会化的标志青少年自我同一性形成的最好促进方式是允许他们的发展有一个合法延缓期，而不是提前为他们预定好角色。社会是青少年形成自我同一性认知的最好的平台。第5页/共11页五、儿童自主性的有效构建儿童自主性游戏及其开发——一种人为创设自然情景下由儿童自发组织的游戏活动。 1、制定游戏计划并做好游戏相关记录 2、注重自主性游戏的儿童心理环境的创设 3、领队间接指导，并进行行为观察记录 4、建立有效地儿童自主性游戏评价机制：游戏的情境、才老和儿童的行为因此，我们说儿童对游戏活动具有支配和控制的权利和能力，包含儿童对游戏活动的决定权和参与权。作为领队与活动的设计者应在了解儿童已有经验的基础上，引导儿童共同参与游戏情境的创设，以自己特有的方式，通过和同伴的相互影响，共同分享彼此的快乐体验，从而促进独立性、主动性与创造性能力的发展。第6页/共11页六、儿童亲社会行为儿童从出生后便处于各种社会关系和社会交往之中。随着年龄的增长，儿童的社会性水平也在不断提高。从某种意义上讲，社会性行为就是人在相互交往的过程中对各种事件，对他人的行为或言语表现出自己的态度和行为反应。亲社会行为是社会行为的一种积极倾向，它是指人们在社会交往中所表现出来的谦让、帮助、合作和共享等有利于别人和社会的行为。第7页/共11页儿童亲社会行为的培养1、移情能力2、榜样学习3、合理的归因理念4、群体的认同方式5、团体游戏第8页/共11页儿童亲社会行为之合作行为及培养路径儿童合作行为发展是分阶段的，逐渐从低水平的意向性合作阶段发展到较高水平的组织化协助阶段。呈现”U“型曲线。合作行为的培养路径——儿童的社会观点采择能力的培养 1、观点采择，即个人所具有的把其他人的观点和自己的观点区分开来的能力或倾向，它包括考虑别人的态度，察觉别人的思想和情感，设身处地为他人着想。 2、是顺利实现人际互动的必要条件 3、社会观点采择能力的发展阶段论：1）前青春期：自我观点的采择2）青春期早期：互换角色扮演3）青少年期：第三方角度4）青春期晚期：深度的社会化取向第9页/共11页推荐阅读书目：1、（美）W.George Scarlett 等著 潭晨 译——《儿童游戏：在游戏中成长》——中国轻工业出版社（2008）。2、（美）H.Thompson Prout等主编 林丹华等译 方晓义校——《儿童青少年心理咨询与治疗-针对学校、家庭和心理咨询机构iude理论及应用指南》——中国轻工业出版社（2002）3、（美）Martin E.P.Seligman著 洪莉译——《塞利格曼的幸福课之教出乐观的孩子》——万卷出版公司（2010）第10页/共11页谢 谢 观 赏Make Presentation much more fun第11页/共11页感谢观看！