小学高年级学生学业拖延现状及教育对策研究.docVIP

PAGE PAGE 9 小学高年级学生学业拖延现状及教育对策研究 作者：籽菡 小学高年级学生学业拖延现状及教育对策研究 [摘 要]完成学业任务是学生在学习过程中的基本要求。学业拖延是学生完成学业任务过程中的一个突出问题，需要从多方面加以引导。本研究以一个小学六年级的普通班级的学生为个案，通过观察与访谈等方式，了解了班级学生学业拖延的表现，即被动学习，没有自主意识、丢三落四，缺乏条理性、沉迷手机，贪图短期快乐、态度问题，没有认真对待。然后总结了学业拖延的原因在于父母家庭问题、过早接受网络、教育内卷化，最后提出相应的对策，希望能够帮助减少学生的学业拖延行为发生，养成良好的学习习惯。 [关键词] 小学高年级；学业任务；学业拖延；原因；策略 引 言 随着“双减”政策的提出，学生课业负担被各方所关注，减少以作业为代表的学业任务成为减轻学生课业负担的一个重要方式，对小学生完成作业的时长和难度等都进行了控制。然而尽管学校声称小学生的学业数量在下降，但是小学生学业拖延的情况依然很严重。很多教育者和家长都发现，一些小学生在学业的完成上面效率很低，并且缺乏积极的学习态度，这些都对小学生的发展造成了不良影响。因此，了解拖延行为的现状并指导学生克服拖延症已成为一个需要认真研究的问题。因此，本研究选择以笔者所任教的班级为研究对象，通过对班级学生观察、访谈的方式了解学生学业拖延现状，再结合笔者在任教期间的课堂观察及与学生的交流，对小学高年级学生的学业拖延情况进行原因分析并提出应对策略。 一、学业拖延相关概述 （一）学业拖延的概念 关于学业拖延的概念，一些学者在不同角度给出了定义。朱飞雪（2019）研究中认为，学业拖延指的是“九年义务教育下小学生在学习情境中由于自身或外界环境因素推迟要完成的学业任务或未完成学业任务的一种非理性行为。学业任务主要包括各种作业、计划、补救和总结学习活动等。” 朱飞雪. 小学生学业拖延现象的研究[D].山东师范大学,2019.曹灿（2020））提出，学业拖延是指学生想要主动完成学习任务，但是几乎不能按时完成或一拖再拖不愿开始，同时个体会带有不良的情绪体验。 朱飞雪. 小学生学业拖延现象的研究[D].山东师范大学,2019. 重庆市S区高段小学生的学业拖延现状研究[D]:[硕士学位论文].重庆:重庆师范大学教育科学学院,2020. 综上，本研究认为：学业拖延是指小学生在学习的过程中，经常性的不能按时完成学习任务，明知有任务却磨蹭不做。具体来讲，学业拖延是指学生在精力充沛和时间充足的情况下，在完成任务的过程中所表现出来的一种不能够合理的安排时间，从而导致未能按时的完成学习任务的一种非理性的行为倾向。 （二）学业拖延行为的危害 第一，长期的学业拖延行为会导致学生学习成绩下降。在当今社会，总是有很多小学生总是喜欢说：“还来得及，明天再写也不迟”，觉得时间很充裕，想着明天再做，孩子在完成学习任务时，总是能拖则拖，教师留的任务和作业，上交前再补，假期里的作业，开学前熬夜补。绝大多数小学生们明明知道一件事不做会导致严重后果，却还是一回到家就出去玩、刷网剧、打游戏，即便开始也会进展缓慢。这样的学习习惯，一旦养成，会与别人的差距越来越大，从而学习成绩下降。另一方面，长时间的拖延也会使学生产生不良的情绪，如伤心、紧张到最后自暴自弃，在一定程度上也会影响学生的学习成绩。 第二，产生不良情绪。经常性的拖延，最终导致学习目标难以实现，临近任务截止日期仍然没有完成，会产生焦虑、烦躁等心理反应，学习效率降低，学习成绩下降，于是就会滋生出伤心、失望、焦虑、忧郁，难过、紧张、自卑等不良的情绪。长期处于这种低落的情绪中，对于学生的自信、人际交往以及世界观和价值观的形成都会产生负面的影响，使他们对于生活中的其他任务也会产生知难而退，不思进取。 第三，会降低自我效能感和对学习的兴趣。自我效能感反映了小学生对完成一项任务甚至是一项复杂任务的自信心。总是拖延会使学生自我效能感降低，容易对任务产生消极畏难的心理，也会很害怕失败，打击学生的自信心。而经常性的学业拖延会使学习任务无法按时完成，学生就会丧失对学习的兴趣，甚至产生无助感，并且怀疑自己，最终降低学业幸福指数和自我效能感。 （三）研究学业拖延的意义 理论意义：拖延行为是一种消极的和潜意识的回避行为反应，使学生不愿主动完成学习任务，从而浪费了学习时间，降低了学习效率。长期的学业拖延很容易导致小学生的不良情绪体验，小学生一旦养成了拖延的习惯，做稍有难度的任务就会半途而废，并且不求上进，不仅会对小学生的心理产生很多负面影响，而且也会影响他们未来生活中的方方面面。并导致学生逐渐养成不良的学习习惯。本研究致力于探讨小学高年级学生学业拖延行为的现状、危害，并为父母、学校、教师探索预防和减少学业拖延行为的方法提供理论指