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教育人力资源管理第1页/共66页 2教育人力资源管理一、教育人力资源管理概述二、教育人力资源管理框架三、教育人力资源管理机制四、教育人力资源管理理论第2页/共66页 3一、教育人力资源管理概述（一）什么是人力资源管理（二）教育人力资源管理任务与功能（三）教育人力资源管理意义 第3页/共66页 4（一）什么是人力资源管理人力资源（Human Resource，HR）及其相关概念人力资源管理（Human Resource Management，HRM）的概念第4页/共66页 5 人力资源及其相关概念人力资源人口资源劳动力资源人才资源第5页/共66页 6什么是人力资源人力资源是指一定范围内的人所具备的劳动能力的总和，也称“人类资源”或“劳动力资源”、“劳动资源”。－－姚裕群p4人力资源是在一定区域范围内，可以被管理者运用以产生经济效益和实现管理目标的体力、智能与心力等人力因素的总和及其形成基础，包括知识、技能、能力与品性素质等。－－萧鸣政p8 人力资源是指一个国家或地区之中，处于劳动年龄、未到劳动年龄和超过劳动年龄而且有劳动能力的人口之和，或者表述为：一个国家或地区的总人口中减去完全丧失劳动能力的人口之后的人口。－－梁裕楷p27第6页/共66页 7人力资源内涵，赞成定义为：人力资源是指具有劳动能力的人的总和。人力资源外延：人力资源的绝对数量可以用被考察的国家或地区具有劳动能力的人口数量加以计算。第7页/共66页 8人力资源的相关概念人口资源：人口资源是指一个国家或地区的人口总体，即全部的自然人。劳动力资源：劳动力资源是指一个国家或地区有劳动能力并在“劳动年龄”范围之内的人口的总和。人才资源：人才资源是指人力资源中素质层次较高的那一部分。第8页/共66页 9 人口资源、人力资源、劳动力资源、人才资源四者关系第9页/共66页 10人力资本（Human Capital）人力资本是指人们以某种代价获得的并在劳动力市场上具有一定价格的能力或技能。人力资源与人力资本的关系：两者分析问题的内容有所区别。人力资本强调投资付出及其收回，考虑投资的成本带来多少价值，研究价值增值的速度和幅度；而人力资源，除了人力资本涉及的内容外，还要分析人力资源形成、开发、使用、配置、管理等多种规律和形式。二者是内容递进性和范围拓展性的关系，人力资源把人力资本研究、分析问题的视角和内涵推向纵深。 第10页/共66页 11人力资源的特征①人力资源的再生性②人力资源的可塑性③人力资源的流动性④人力资源生成过程的时代性⑤人力资源使用过程的时效性（关键期、最佳期）⑥人力资源闲置过程的消耗性⑦人力资源开发过程的能动性（选择、运用；适应、改造）⑧人力资源开发过程的持续性（ “干电池”与“蓄电池”理论）⑨人力资源功能的共用性第11页/共66页 122.人力资源管理概念人力资源管理是指影响雇员的行为、态度以及绩效的各种政策、管理实践以及制度。―雷蒙德·A·诺伊等p3人力资源管理就是利用所有的个人去实现组织的目标。—韦恩·蒙迪等p5人力资源管理包括那些用来提供和协调组织中的人力资源的活动。—劳埃德·拜厄斯等p3人力资源管理指的是机构所采取的、能够影响单位内部所有员工行为的所有活动。—苏珊·E. 杰克逊等p7第12页/共66页 13人力资源管理主要指对人力这一特殊的资源进行有效开发，合理利用和科学管理。－－赵曙明p15人力资源管理是在经济学与人本思想指导下，通过招聘、甄选、培训、绩效考评、合同管理与薪资报酬等管理形式对组织内外相关人力资源进行有效运用，满足组织当前及未来发展的需要，保证组织目标实现与成员发展的最大化。－－萧鸣政p17 人力资源管理即包括一切对组织中的员工构成直接影响的管理决策及其实践活动。－－张一弛p1 人力资源管理即指那些专门的人力资源管理职能部门中的专职的人力资源管理专门人员所做的工作。－－余凯成p15－16 第13页/共66页 14我的观点赞成赵曙明的观点：人力资源管理主要指对人力这一特殊的资源进行有效开发，合理利用和科学管理。（赵曙明? 人力资源管理研究[M]? 北京：中国人民大学出版社，2001，7：p15?）第14页/共66页 15人力资源管理，即：组织与转换；发掘与利用；培养与发展。将人们潜在劳动能力组织、转换成可使用的现实劳动能力；充分发掘与合理利用人们中蕴藏的已有劳动能力；不断培养与发展各种劳动能力。第15页/共66页 16（二）教育人力资源管理任务与功能教育人力资源管理任务选才，用才，育才，留才，展才教育人力资源管理功能获取，整合，奖酬，调控，开发第16页/共66页 17（三）教育人力资源管理意义1．人力资源管理的目的2．人力资源管理的必要性3．人力资源管理的迫切性第17页/共66页 181.人力资源管理的目的实现人力资源的精干和高效，