2022语文课程标准解读与思考：四下现代诗单元大单元教学设计.pdfVIP

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 2022 语文课程标准解读与思考：四下现代诗单元大单元教学设计 整体教学解读 1 这是一个以现代诗学习为主题内容的文体单元，同时也是一个以 现代诗为学习和探究主题的单元，从课程内容上来判断，主要属于“文 学阅读与创意表达”和“跨学科学习”两个学习任务群。 从一年级开始，教材中就编排了现代诗，如一年级上册的《明天 要远足》和一年级下册的《一个接一个》，都是现代诗中的儿童诗。 做一下梳理，从一年级到本单元，统编版教材中编排的现代诗大致如 下： 册序 题 目 备注 一上 明天要远足 儿童诗 一下 一个接一个 儿童诗 二上 植物妈妈有办法 科普儿童诗 二下 彩色的梦 儿童诗 二下 要是你在野外迷 了路 科普儿童诗 二下 祖先的摇篮 三上 听听，秋的声音 三下 池子与河流 寓言诗 三下 童年的水墨画 四上 现代诗二首（《秋晚的江上》《花牛歌》） 四上 延安，我把你追寻 四年级之后，统编版教材中除了六年级上册“认识鲁迅”单元编 排了臧克家的《有的人》，似乎便没有其他的现代诗了。 现代诗，作为一种文体，它形式自由，分行排列，富有节奏感和 韵律感。现代诗里有丰富的想象和联想塑造鲜明的形象，即意蕴丰富 的意象，创造出独特的意境；现代诗饱含着真挚丰富的思想情感。 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 儿童是需要“诗教”的，因为“诗”是情感和审美的产物，通过 阅读诗歌，儿童能够“遇见”与自己的天性契合的灵性表达，他们的 想象力、直觉思维和形象思维都能得到呵护和发展。为了让儿童以真 切自然的状态与现代诗相遇，教材在低年级编排的几乎都是儿童诗， 因为儿童诗的内容抒写的都是儿童的生活或者儿童感兴趣的事物，儿 童诗的修辞也是儿童所熟悉和欣赏的，儿童诗的语言形象而活泼。当 儿童以适切的方式大量接触儿童诗后，对现代诗就有了感性认识的积 累，对其富有灵性的表达就会感到越来越亲切，越来越心领神会。随 着学生生活经验的丰富、视野的不断拓展、言语思维能力的提升，教 材中编写的现代诗开始突破儿童诗范畴，内容上指向更广阔的生活和 世界，内涵也随之更加丰富。 要注意到的是，教材明确提出“现代诗”概念，是在四年级上学 期第一单元，课文题目就叫 “现代诗二首”。这说明，教材在有意识 地引导学生从元认知上认识现代诗这种文体样式，进一步学习和积累 现代诗阅读的方法和经验。 台阶一层一层地铺上来，到了本学期的第三单元，教材专门编排 了现代诗学习活动单元，目的是让学生通过比较集中的现代诗学习活 动，从不同维度初步了解现代诗这一文体的一些特点，学会阅读欣赏 现代诗的一些基本方法，能够更准确地体会具体诗歌表达的感情，同 时对现代诗阅读和尝试写现代诗产生浓