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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 高中物理必修1怎样求合力教学设计高中物理合力公式 一、教学目标 1.利用实验归纳法，得出互成角度的两个力的合成遵循平行四边形定 则，并能初步运用平行四边形定则求合力。 2.培养动手操作能力、物理思维能力和科学态度。 二、重点与难点分析 通过探索性实验，归纳出互成角度的两个力的合成遵循平行四边形定 则。 三、教学器材 教师用器材：平行四边形定则实验器、钩码(12个)、细线若干、弹 簧秤(3只)、橡皮筋(3条)、方木板(1块)、平行四边形定则演示器(2个)、 三角板(2个)。 学生用器材30套，每套包括：方木板(1块)、弹簧秤(2个)、橡皮筋 (1条)、8开白纸(1张)、有刻度的三角板(2个)、记号笔(1支)、大铁夹 (1个)。 四、主要教学过程 1.引入教学 (1)1654年，在德国的马德堡市，有人做了一个轰动一时的实验。在 实验中，把两个空心铜制半球合在一起，抽去球中的空气后，用两支马队 向相反的方向拉这两个半球，结果，当两支马队各增加到8匹马时，才将 它们拉开，这就是著名的马德堡半球实验。 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 如果用两头大象来代替两支马队，这两个半球也能被拉开，从力的作 用效果上看，一头大象的拉力与8匹马的拉力是否相同 (2)将橡皮筋一端固定在M 点，用互成角度的两个力F1、F2共同作用， 将橡皮筋的另一端拉到O点;如果我们只用一个力，也可以将橡皮筋的另 一端拉到O点。如图1、图2所示。 F与F1、F2 的共同作用效果是否相同 两把弹簧秤的拉力可由一把弹簧秤的拉力替代吗 提问：在生活中，我们还能见到哪些一个力的作用效果与两个或者更 多个力作用效果相同的事例呢 总结：一个力的作用效果可以与多个力的作用效果相同，反过来，多 个力的作用效果可由一个力替代。即：当一个物体受到几个力共同作用时， 如果能用另外一个力代替它们，并且它的作用效果跟原来那几个力的共同 作用效果相同，那么这个力就叫做那几个力的合力，那几个力叫做这个力 的分力。 2.新课教学 提问：已知同一直线上的两个力F1、F2 的大小分别为2N、3N，如果 F1、F2 的方向相同，那以它们的合力大小是多少合力沿什么方向 引导回答：5N，方向与F1、F2 的方向相同。 进一步提问：如果F1、F2 的方向相反，那么它们的合力大小是多少 合力沿什么方向 (1N，方向与较大的那个力的方向相同。) 百学须先立志。——朱熹 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 两个人在打夯时，他们用来提夯的力是互成角度的.那么，两个互成 角度的力又该如何合成求它们的合力呢 提问：互成角度的两个力的合力与分力的大小、方向是否有关如果有 关，又有什么样的关系我们通过实验来研究这个问题。首先，应该确定两 个分力的大小、方向;再确定合力的大小、方向;然后才能研究合力与两个 分力的大小、方向的关系。 那么怎样确定两个分力F1、F2 的大小、方向呢 启发学生回答：用弹簧秤测量分力的大小，分力的方向分别沿细绳方 向，即沿所标明的虚线方向。 [讲解弹簧秤的使用] 在使用弹簧秤测量力的大小时，首先，要观察弹簧秤的零刻度及最小 刻度，同时要注意弹簧秤的正确使用及正确的读数方法。 确定分力的大小：(边演示边讲解两人如何分工合作)一位同学用两只 弹簧秤分别钩挂细绳套，同时用力互成角度地沿规定的方向拉橡皮筋，使 橡皮筋的另一端伸长到O点;另一位同学用记号笔分别在相应位置记下两 个弹簧秤的读数。这就是分力的大小。