外国教育史课件-现代教育的起源.pptxVIP

第一节 新教育运动;;; 2、地域 新教育开始于19世纪80年代末的英国，以后扩展到欧洲其他国家如德国、法国、瑞士、比利时、荷兰和奥地利等国。 3、人物 新教育运动初期的代表人物有英国教育家雷迪(Cecil Reddie,1858-1932)、德国教育家利茨(Hermann Lietz,1868-1919)和法国教育家德摩林(Edmond Demolins,1852-1907)等人。他们在推进各国新学校的教育实践中发挥了重要作用。 ;;二、发展历程 （一）兴起时期（1889-1914） 1.乡村寄宿学校 （1）阿博茨霍尔姆学校 1889年，英国人雷迪(C．Reddie，1858—1932)创办了欧洲第一所新学校——阿博茨霍尔姆(Abbotsholme)乡村寄宿学校 。 ;;阿博茨霍尔姆;（2）阿博茨霍尔姆学校的影响 英国 1893年巴德利（J. H. Badley，1865-1967）贝达尔斯学校（Bedales） 1897年赫伯特（Lionel Helbert，1870-1919）西高地学校（West Downs） 法国 1898年德莫林(E。Demolins，1852— 1907) 罗歇斯学校。 学校重视师生之间的家庭式的亲密关系，开设各种正规课程的同时，还从事体力劳动和小组游戏，尤其重视体育运动，被称为运动学校 ;德国 1898年利茨(H．Lietz，1868—1919)乡村寄宿学校。形成了“乡村之家运动”。 利茨认为教育应包括品格教育、宗教道德教育、身心官能力量的发展、公民教育、民族文化教育，使儿童在身体、精神、宗教、道德、知识、情感诸方面都能均衡发展。 ;（3）新学校特性 （a）新学校都设在远离城市，自然环境优美的乡村，设备优良，利于儿童了解自然，在自然中得到智慧和体力的发展。 （b）办学目的是为资产阶级培养新一代领导人，招收对象仅限于中上层阶级的子女，规模小，学费昂贵，学校完全独立于国家教育系统之外。 （c）新学校在管理、教育和教学上具有民主和自由的色彩，学校一般采用家庭式教育管理方式，师生拥有自治权，师生之间、学生之间的关系不是命令和服从的关系，而是相互关心、相互爱护，紧密无间的关系。;（d）教学内容注重与社会实际生活紧密相连，重视学习现代语言、人文科学和最先进的自然科学知识，重视活动和经验，鼓励合作的团体学习活动。 （e）教学强调以??童的兴趣和需要为基础，课程设置主要考虑学生的兴趣、年龄特征和个性的全面发展。以此来改革传统的学校教育，培养学生的观察能力、审美能力和独创精神。;（f）在教学方法上，反对体罚，重视儿童兴趣与思维能力发展。 （g）在道德教育上，学校把学生的各种活动与学习融为一体，把德育寓于民主生活之中，向儿童灌输资产阶级民主、合作的观念，培养儿童的责任心和进取心。使儿童得到全面的发展。;（h）整个制度强调发展学生的独立精神，注意智力教育，尤其注重鼓励学生学习运用科学方法去解决问题，促进学生的全面发展。学校的自治也谋求培养学生组织社会生活的能力。 ;（4）其他类型的新学校 （a）蒙台梭利的儿童之家 （b）德可乐利的生活学校 （c）凯兴斯坦纳的劳作学校 此后在比利时、瑞士、意大利都相继开办了各种形式的新学校，在欧洲逐渐形成广泛的新学校运动。;（二）发展时期（1914-1944） （1）随着新学校在欧洲各国的建立， 1899年建立国际新学校局作为联络中心，1912 年在瑞士成立国际新教育联盟 。 （2）1919 年 ，联盟主席瑞士教育家A.费里埃尔撰文总结新学校的基本经验与理论原则，共30条，成为新教育理论体系的基础。 （3）1921年法国的加来市成立新教育联谊会 (New Education Fellowship，简称NEF) ，出版刊物《新时期的教育》(Education for the New Era)，宣传新教育理论。; 1922年正式颁布协会章程 ，提出新教育7项原则： 1）增进儿童的内在精神力量； 2）尊重儿童个性发展； 3）使儿童的天赋自由施展； 4）鼓励儿童自治； 5）培养儿童为社会服务的合作精神； 6）发展男女儿童教育间的协作； 7）要求儿童尊重他人，保持个人尊严等 。 这7项原则实际上成为新教育运动的国际宣言。 ;（4）新教育运动传入美国后，因与当时进步主义教育思想基本相通，从而形成与传统教育对垒的更大势头。 （5）第一次世界大战以后，新教育理论重点进一步发展变化。从关注儿童转向关注社会。;;（三）衰落时期（1944-1966） （1）教育议题的变化：教育重建