问题学生教育策略 课件-2023-2024学年高中班主任经验交流.pptxVIP

问题学生教育策略; 问题学生是指那些与同年龄段学生相比，在学习、行为、心理等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。 ;问题学生的主要不良表现;我们如何看待这样一个事实：每6个学生就有1个学业上不再被认为有希望; 这样的现状说明“差生”问题无疑已经成为一种社会问题，我们对“差生”的状态进行了归类，大致表现为： “差生”一般与父母难以沟通（亲子关系、沟通技巧）； “差生”有浓厚的厌学情绪（压力、焦虑、恐惧）； “差生”容易自暴自弃（无接纳、无助感、希望破灭）； “差生”不服管（逆反、自尊另类表现）； “差生”难以进入进取状态； “差生”的心理品质和健康品质发育不良； “差生”处于集体的边缘状态。 ;看看处于青春期的部分学生;问题学生常见的行为问题有： 好动起哄、挑衅滋事、经常迟到（旷课、睡觉、说话）、搞恶作剧、小偷小摸、顶撞老师、随意说谎、抽烟喝酒、离家出走、打架勒索等。 ;分析问题学生产生的原因;布鲁姆说：1-5%的儿童是天才，5%以下的儿童智力上有缺陷，90%以上的儿童能够而且应该达到应有的水平。 ;;;二、教师的工作艺术;在教育教学的过程中，我们发现很多新老师往往会陷入一个误区： 越是优秀的学生，他越是舍不得批评；而越是成绩差、品行不端的学生，他越是要拼命地骂、拼命地批评。 老师们很少会去想，这样做到底有没有意义？ 实际上，你的批评，对越是优秀的学生才越有效，而对越是品行不端的学生越无效。 试想一下，我们是不是常常碰到如下场景？ 好学生犯错了，你可能话还没有说，刚把他叫到身边来，语气刚刚才严肃一点儿，他就痛哭流涕，表示要痛改前非了。 而那些所谓的后进生呢？ 可能已经犯了很大的错误，但是到了你的面前，头一低，脸一沉，任你骂得口水都干了，气得头发都立了，但是呢？他就是岿然不动，等你骂完之后，他该干嘛还是干嘛。 请记住一句教育上的至理名言吧： 所有难教育的学生，都是失去自尊心的学生；所有好教育的学生，都是自尊心强的学生。;学生教不教得好，与你???评得好不好关系其实并不大，而与学生自己拥有多少“自尊心”的关系却很大。 一个优秀的老师，他常常在研究的，不是这么提高自己骂人的技术、批评人的技巧，而是这么去提高学生的“自尊心”。 如果你有本事让每一个后进生都有“优秀学生”的自尊心，那么你想吧，你的教育又怎么还会有什么难题呢？批评起来，又怎么会很累呢？ 各位老师，你看出来了么?我们在批评学生这件事上，我们真正应该做的是什么？ ;爱是教育的基石，没有爱就没有教育。爱心是做好教师工作的思想基础和力量源泉。只有爱学生的老师才能教出有爱心的学生。大爱无边，教育无痕！ 教育需要爱，但教师不能仅靠爱做工作，我们要靠自己的学识和艺术去征服学生，一句话，要靠真正的教育智慧去感化学生。 ;我们应当转变以往强制的或者哄骗式的负向教育、消极教育，以给00后学生植入一种积极精神的方式进行激励式的自主的正向教育、积极教育。 ; 育才小学校长陶行知在校园看到男生王友用泥块砸自己班上的男生，当即斥止了他，并令他放学时到校长室里去。 放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了，他眼睛睁得大大的。 陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他流着眼泪后悔地说道：“陶……陶校长，你……你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！……” 陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了吧！”说完，就走出了校长室。 ;第一是他不当众批评：保护学生的自尊心 第二是他不全盘否定：缓解学生的紧张心情 第三是他深入了解犯错原因：避免批评盲目性 第四是他妙用表扬和奖励：引发学生的自我批评 得出的结论是： 实施“赏识教育” ： “一句鼓励的话比一千句批评更管用！” 2.激发成功体验： “激发问题学生潜能的关键在于体验成功！”;顶撞老师;学生顶撞老师常见的12个原因 ;课堂上的习得性无助群体;习得性无助的主要表现; 在青少年性发育提前的今天，在可以通过各种途径接触性知识的时代，未成年的一些