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人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 高职英语分步教学新模式构建——以湖南 外贸职业学院为例 作者：毛帆陵 来源：《校园英语》 2020 年第 32 期 文/毛帆陵 【摘要】当网络教学成为新常态，高职院校的教育理念和教学模式需要不断更新，本文旨 在在分步式教学理念的基础上，对基于“超星泛雅平台”的教学模式在高职英语教学中的应用 进行探究。 【关键词】分步式教学；超星泛雅； 高职英语 【作者简介】毛帆陵，湖南外贸职业学院商务外语学院。 2020 年初，新冠肺炎疫情发生以来，湖南外贸职业学院积极开展春季开学的教学组织和管 理安排。学校依托超星泛雅网络资源平台，利用多元化国家教学资源库以及资源共享课、精品 在线课程、名师空间课堂等教学资源，实施网络教学。 一、在线教学新常态 在这一个学期的网络教学中，任课教师通过超星泛雅学习平台及学习通 APP，采用直播、 录播授课、分步式、PPT 加语音等形式开展线上教学。任课教师认真组织从课前导学、授课、 课堂讨论、辅导答疑到布置与批改作业的教学流程。从检查情况看，100%的课程开展了讨论、 辅导与答疑，97.76%的课程布置了作业，且大多数能完成批改；广大学生积极响应，参加线上 学习的占比99.94%，到课率有 98%。为方便学生在网络异常或接入线路条件较差时进行后期 “补课”，大部分教师会自制视频上传，或提示学生采取平台方提供的录制功能录课。各平台 的互动方式简便且时效性高，相较传统课堂更能够促进师生间进行很好的互动。线上问卷调查 结果显示，学生对网络教学的满意程度达 80.1%，认为个人学习效果较好的占70.1%，这也说明， 网络教学可能成为后疫情时代教学的新常态。 该平台可以十分详细地记录学生课前、课中、课后学习的全过程，同时，可以与手机 APP 系统(学习通)实现联动和贯通，提供十分强大的网络教学功能，包括：网络作业批改、网络测 验、通知发布、讨论答疑、问卷投票、任务分组、合作交流等。 二、分步教学新模式 1. 教学模式构建。(1)教学资源准备。教师要根据学生课程学习的内容以及每个时间段学 生学习的进度，针对性地安排课程，借助于网络平台，结合学生的需求，为学生提供可以满足 个性化定制的学习资源，包括：教学计划、教学分类课件、作业与测试、知识点学习与拓展等。 (2)教学组织与实施。①课前任务设计。在课前任务的设计中，教师要结合学生的具体情况， 制订相关的学习任务，完成课前布置，并以在线测试的方式，让学生通过练习，找到本节课学 习的热点、难点，同时鼓励学生在线讨论问题，共同解决问题。 ②课堂教学设计。在课堂上，为了激发学生的学习兴趣，教师可以利用学习通发布教学活 动，包括：讨论活动、分组任务、问卷调查活动等，以辅助教学。教师要和学生一起对课前预 习的内容进行温习，对于学生普遍反映的重点和难点，进行讲解，布置针对性专项训练。 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 ③课后任务设计。在实体课堂教学中，教师与学生的教与学基本上是面对面的同步状态， 学生主要是通过听讲、阅读、试听、演示等方式被动地学习，而基于网络平台的教学脱离了实 体教学的困境，让学生实现了讨论、实践及教授他人的主动学习方式，较好地提高了教学效果， 通过教与学的分步与拆解、同步与异步的结合，使教师可以更系统地将知识传授给了学生，让 学生在不断地练习当中达到对知识的内化与掌握。 2. 教学模式实施。笔者所授的是综合英语公共基础课程，依托超星泛雅教学平台，按照课 前、课中和课后三步走策略，进行分步式教学模式实践。 (1)课前活动。课程组教师将课前开发整合好的教学资源上传至课程共享资源空间，这些课