幼儿园玩教具制作教案.pdfVIP

幼幼⼉⼉园园玩玩教教具具制制作作教教案案 《幼⼉园玩教具制作》教案 课程类型：专业必修课 总学时：54 讲课学时： 22 实践学时：32 学分：3 适⽤对象：学 教育专业 ⼀、课程的教学⽬标 幼⼉园玩教具制作课程是学 教育专业学⽣的专业必修课，是学 教育专业的主⼲课程，在本科教育中玩教具制作的学习是在 校学⽣的必修课程，学 艺术教育中有着重要的地位，本课程的掌握对学⽣的教育实践有着极其重要的指导意义，通过对本学 科的学习，使学⽣掌握⼀定的玩教具制作技能技巧，并能熟练的运⽤到教学⼯作中去。要求学⽣掌握玩教具的基本技能和制作 技法并熟练运⽤。 1、知识⽬标：了解玩教具教学在幼⼉园教育中的意义 2、能⼒⽬标：设计及制作多种材料的玩教具及教学意义 3、素质⽬标：良好的职业道德、幼⼉的环保意识，教师的积极的科研开创意识。良好的⼼理素质和个性品质 ⼆、教学基本要求 玩教具制作课程是⼀门重要的专业技能课，它是学 教育专业的考查科⽬，为学⽣从事幼⼉教育事业打下良好基础。 （⼀）教学重点难点 在玩教具制作课程教育中，各章节的内容要求不同，学⽣应投⼊的学习有所不同，教师的讲授也应有所区别。 教学重点：各年龄班幼⼉玩教具的制作是重点。 教学难点：⾃制玩教具的教学与设计是难点。 （⼆）教学⼿段⽅法： 本课程主要采取课堂讲授、多媒体演⽰、课程观摩、现场⽰范、课后作业等实践为主 （三）实践教学环节要求 1、需要教师密切结合幼⼉园数学教育活动实践 2、发挥分⼩组实践教学的优势 3、⿎励学⽣⼤胆亲⾝实践和感受 （四）作业及学⽣⾃学要求 根据本门课的特点，需要学⽣经常去完成的作业有：设计幼⼉玩教具的制作⽅法以及使⽤⽅法 （五）考核⽅式 本课程属于考查课，考核⽅式采⽤百分制，包括平时成绩、期中成绩、期末成绩，分别占总评成绩的10%、20%、70%。 三、各教学环节学时分配 四、教学内容 第⼀章概述 ⼀、学 ⼉童玩教具的特征及发展历程 （⼀）中国民间玩具 学 ⼉童玩教具的历史与⼈类⽂明⼀样久远。⽆论在埃及、希腊，还是在中国或罗马，都出⼟了不少历代的玩具。考证所发现 的史 遗物，证实了距今约6000～10000年就已出现了原始玩具。中国玩具史则更为悠久，相传风筝起源的雏形“⽊鸢 （⽤⽵ ⽊制成的鸟）”和中国民间⾄今流⾏的⼀种“巧环”玩具的 ⾝⽟连环，都出现在战国时期。可是长期以来，往往被⼈看作⼩玩意 ⽽不加注意。在中国民间，玩具俗称“耍杂”、“耍货”，专做玩耍娱乐之⽤，是以娱乐的⽅式向社会渗透和传播民俗⽂化意识的精 神活动。民间玩具作为中国民间⼯艺美术的⼀种独特艺术形式，也在漫长的发展过程中深受吉祥⽂化的影响，从⽽以其鲜明的 娱乐性、趣味性和祈求性充实着百姓的⽣活。许多民间玩具诞⽣于民俗之中，与民间习俗、⽇常⽣活分不开的，有的给⼈精神 上的启迪，益智⽽富有情趣，美化和充实了⽣活；有的给⼈精神上的寄托、拜服，潜移默化地影响着⼈们的情操和精神，有关 它的历史，⽂字史料极少，然⽽传世和出⼟的实物史料，证实了我国民间玩具源远流长，分布地域⼴阔，花⾊品种繁多，制作 材料庞杂、功能多样，充分显⽰了我国劳动⼈民富有创造性和因地制宜、就地取材的智慧才能。然⽽，长期以来，玩具在中国 并没有成为⼀种规范的⾏业，有些民间玩具已⾯临失传的危险，我们应珍惜这⼀宝贵的⽂化遗产，并有传承和发展的义务。 （⼆）现代商业玩具 现代玩具⼯业的发展经历了以下⼏个阶段：⼆战后，由于塑料的出现，塑料玩具代替了⽊制玩具。70 年代，电⼦玩具的出现 已成为玩具的发展潮流。为吸引⼉童的爱好和兴趣，玩具⼯业家千⽅百计地不断更新其品种。80年代末，⽇本玩具商抢先推出 托架玩具，⾏销⼀时。现在，美国、⽇本和丹麦等⼏家世界⼤型玩具⽣产商从传统产品中脱颖⽽出，转产电⼦游戏，为应对多 媒体的挑战，抢占市场，这些公司⼜捷⾜先登，研发智能玩具。⽬ ，现代商业玩具的发展趋势是： 1．由过去单纯的娱乐型玩具向智⼒型玩具发展 当 社会上独⽣⼦⼥多，许多家长、幼⼉园都有条件给孩⼦买玩具。过去买的玩具多为发条⼩鸡、⼩鸭等。可现在多购买智⼒ 型，如磁性画板、各类积⽊等，这势必推动玩具向智⼒型⽅向发展。 2．由过去⼿拧的发条玩具、⼿推的惯性玩具向遥控电动玩具发展 随着科技的不断进步，⾼科技玩具，如光控玩具、电⼦计算机、电动模型等，将越来越受到欢迎。尤其是遥控类的坦克、游 艇、飞机等等。 3 ．由过去室内玩具向室外玩具转移 过去玩具多为⼩型，并以室内玩耍为主。如今市场上的玩具，如呼啦圈、飞蝶、蹦蹦球等都从室内转到了室外玩耍。 4 ．由过去单个玩具向系列玩具发展 由于教育研究的深⼊，玩具教育功能的开发，玩具将由单