部编版语文五年级上册第八单元大单元教学设计.docx

部编版语文五年级上册第八单元大单元教学设计 第八单元 单元解读 【单元主题】 “旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”出自苏轼《送安惇秀才失解西归》前两句，大意是说经典要反复去读，熟读深思才能了解体会其中的道理。本单元以“读书明智”为主题，编排了三篇课文，其中《古人谈读书》、冰心的《忆读书》是精读课文，叶文玲的《我的“长生果”》是略读课文。《古人谈读书》这一课选取了古人关于读书学习的文言文片段，告诉了我们读书的态度和方法。《忆读书》一文中，冰心先生回忆了自己的读书经历，总结了读书经验，表达出“读书是我生命中最大的快乐”的情感，并引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”。《我的“长生果”》则是一篇回忆散文，主要是回忆作者少年时代的读书生活，阐明自己对读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。 本单元的编排意图是引导学生阅读时注意梳理信息，把握内容要点；根据表达的需要，分段表述，突出重点。 【阅读训练要素】 本单元阅读训练要素为“根据要求梳理信息，把握内容要点。” 根据这样的阅读要素，第一步先要追问：“根据要求”的“要求”指什么？如何理解“要点”？ 这就需要我们研读教材、课后题及引导语。 《古人谈读书》一篇，第三题可以理解为要从受启发的角度把握内容要点。 《忆读书》第一题为：“用较快的速度默读课文，说说冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书？”这个思考题与第二单元的阅读训练要素“提高阅读速度”相承接，同时在实际阅读时需要做到一边读一边想，抓住关键词句把握文章的内容要点。那么，这个思考题提示的学习目标，可以表述为：快速默读，按要求抓住关键词句，梳理冰心的读书经历和对书进行评价的信息，把握冰心心目中好书的标准。 《我的“长生果”》是一篇略读课文，引导语中是这样写的：用较快的速度默读课文，说说作者读过哪些类型的书，从童年读书、作文中悟出了哪些道理。这同样与“提高阅读速度”相承接，同时在实际阅读时需梳理作者读过书籍的类型及从读书、作文悟出的道理，来把握文章的内容要点。这是《忆读书》一文学习的阅读方法和技能的迁移运用。 同时这三篇文章，都引导学生能够联系自己的读书经历，思考阅读方法、意义及如何选择好书去读，这一点在语文园地的交流平台中也得以体现。回顾统编版教材，对于把握文章内容这一阅读训练要素的学习是一脉相承的： 册序 单元 阅读训练要素 二上 第一单元 借助图片，了解课文内容。 二下 第六单元 联系生活经验，提取主要信息，了解课文内容。 三上 第八单元 学习带着问题默读，理解课文的意思。 四上 第四单元 了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。 四上 第七单元 关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。 四下 第六单元 学习怎样把握长文章的主要内容。 五上 第八单元 阅读时注意梳理信息，把握内容要点。 六上 第六单元 抓住关键句，把握文章的主要观点。 六上 第八单元 借助相关资料，理解课文主要内容。 通过上表可以看出，了解文章内容，是统编版一直贯彻落实的阅读训练要素，并结合不同的教学单元提出了相应的方式方法，如借助图片、联系生活、带着问题默读、抓关键句、借助相关资料等。就本单元而言，捕捉信息的主要方法有抓住关键词句，进行梳理时可以用分条列出信息、借助图表等。同时学生能够根据课后题和引导语中的具体要求，梳理文章相关信息来实现对内容要点的理解。同时教师要引导学生将前面几册教材所学的知识和技能迁移运用到本单元学习中。 基于此，本单元阅读训练要素可以细化为： 1.运用快速默读的方法，按要求抓住关键词句，捕捉和梳理相关信息，把握相关内容的要点。 2.结合自身的读书经历，理解课文中谈到的读书、选书方法和作者悟出的道理等，思考并学习怎样选书、读书。 【识字写字训练要素】 1.认识32个生字，读准5个多音字的字音，会写18个字，会写15个词语。 2.初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧体楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。 【写作训练要素】 本单元表达训练要素是“根据表达的需要，分段表述，突出重点。”简短的一句话，包含了三个目标要求。一是要明确自己为什么而表达，二是不同的意思要分段写，三是把重点要表达的意思写具体，其他的简单写。单元习作的内容是“推荐一本书”，所以我们表达的需要和目的是让读者通过自己的推荐文字了解一本书的内容、看点，从而激发他们的阅读兴趣。推荐一本书既包括对这本书的书名、作者和出版社等基本信息的介绍，也包括推荐的理由。其中推荐理由是这本习作的重点。而推荐理由可能不止一个，不同的理由要分段表述，条理会更加清晰。多个理由当中最能引起读者兴趣的或最重要的理由，要写具体，要突出。 统编版教材中，与“分段表述”“突出重点”相关的表达训练要素梳理如下： 册序 单元 表达训练要素 三下 第六单元 写一个身边的人，