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思维导图在小学英语教学中的运用探究-以外研社三下We fly kites in spring.为例--第1页 思维导图在小学英语教学中的运用探究- 以外研社三下 We fly kites in spring. 为例 摘 要：思维导图能够培养学生的发散性思维能力和自主学习能力，丰富 学生词汇学习的策略和方法，提高小学生英语学习的兴趣和学习能力。本文以实 际课例呈现了小学英语课堂中如何帮助学生学会运用思维导图自主高效地复习英 语词汇。 关键词：思维导图；小学英语教学；教学设计 一、思维导图的内涵 东尼·博赞（1999）认为知识可以通过结构串联起来，它就是思维导图，思 维导图是学习者对特定知识结构的一种视觉化表征，回顾整个思维导图，可以清 晰观察到思维的过程，并借助它对思维的脉络进行整理。学生可以运用思维导图 将已学过的单词联系起来，或是将新学单词和己学知识联系起来，对新学单词进 行深加工，从而形成新的知识网络。 思维导图是一种放射性思维 ( Radiant Thinking ) ，本身具有发散性的特点， 在英语拓展课和复习课中使用思维导图会有很好的效果，思维导图能促进学生思 考，学生可以更好地概括整理所学到的知识，课中共同完成思维导图的过程，便 是学生积极思维的过程，学生的课堂参与积极性高，学生学会思维导图的制作方 法后，将思维导图变为一种英语学习策略，可以运用到以后的英语学习中，提升 英语学习能力与学习兴趣。 二、思维导图在课堂教学中的运用 思维导图在小学英语教学中的运用探究-以外研社三下We fly kites in spring.为例--第1页 思维导图在小学英语教学中的运用探究-以外研社三下We fly kites in spring.为例--第2页 笔者以外研社版新标准英语三年级下册 Module 7 Unit 1 We fly kites in spring.作为教学案例在此展示。本篇课文主要复习四个季节以及相对应的感受 和活动，在教学中，笔者基于学生已有的语言能力及生活经验，对四季的穿着进 行拓展。 （一）学情分析 六年级的学生有一定的英语学习基础，三年级时，他们已经学习过本课内容， 关于衣服、活动的词汇积累也比较多，但由于笔者所在的乡镇小学，一周只有两 节英语课，大部分学生课后没有复习英语的习惯，对于这些曾经学过的单词需要 被唤醒，笔者尝试将这些单词通过 seasons 这一主题建立联系，运用思维导图的 方式，学生能在教师的引导下建立起单词之间的联系并加深记忆。 （二）教学目标 1. 学生能从图片、视频中提取出四季、感受、活动及穿着的相关词汇。 2. 学生能结合实际生活体验及语言支架，从感受、穿着及活动等维度去建 立 Seasons 的框架。 3. 学生能和小组成员一起完善思维导图，并学会运用思维导图进行词汇记 忆。 （三）课堂教学过程 Step 1：头脑风暴 回忆旧知 教师通过询问一年中有几个季节？他们分别是什么？导入主题，学生回答， 教师板书 seasons 和学生的回答：spring、summer、autumn、winter。教师接着 引导学生说一说在这四个季节里的感受分别是怎么样的？请几名学生回答后，教 师板书 feeling 和学生的回答：warm、hot、cool、cold。教师接着提问，那么 我们在不同的季节里是不是应该穿不同的衣服呢？学生思考后，请学生说一说四 季里穿的衣服，教师板书 clothes 和学生的回答：dress、skirt、pants、jeans、 jacket、scarf、trousers。教师继续问道，那么同学会在不同的季节里做些什 思