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基于雨课堂与微信公众平台的 “桥梁工程”课程教学改革与实践--第1页 基于雨课堂与微信公众平台的“桥梁工程” 课程教学改革与实践 作者：梁路唐艳娟高丽 来源：《黑龙江教育·理论与实践》2022年第09期 摘要：“桥梁工程”是一门综合性和实践性很强的课程，在土木工程专业人才培养方案中占 有极其重要的地位。文章通過对“桥梁工程”课程教学现状的分析，提出基于雨课堂和微信公众 平台的“桥梁工程”课程的教学改革研究方案，以新媒体平台为载体，进行课程实践探索。实践 表明，该方案将“教”与“学”充分融入教学环节中，坚持以学生为中心，提高了授课质量、学习 质量及师生满意度。 关键词：“桥梁工程”教学改革;雨课堂;微信公众平台 中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1002-4107 （2022）09-0060-03 改革开放40多年以来，我国公路桥梁的建设举世瞩目，成为了名副其实的“桥梁大国”。 截至2020年底，全国公路桥梁总数已超过85万座[1]。“桥梁工程”是一门综合性和实践性很强 的课程，在土木工程专业人才培养方案中具有极其重要的作用。土木工程专业（道路与桥梁方 向）学生对该门课程的学习效果也将直接体现在其工程 素养和专业素养上。在“桥梁工程”课程现有的教学改革与实践的基础上，提出基于雨课堂 和微信公众平台的“桥梁工程”课程教学改革研究方案，以期适用于石河子大学水利建筑工程学 院应用型人才的培养目标。 一、“桥梁工程”课程教学现状分析 基于雨课堂与微信公众平台的 “桥梁工程”课程教学改革与实践--第1页 基于雨课堂与微信公众平台的 “桥梁工程”课程教学改革与实践--第2页 “桥梁工程”是土木工程专业（道路与桥梁方向）的专业教育必修课，主要讲述四大基本桥 型（梁桥、拱桥、斜拉桥及悬索桥）的基本构造、设计要点、计算方法及施工方法。通过“桥 梁工程”课程的学习，使学生在四大基本桥型方面初步具备一定的桥梁设计能力，为后续“桥梁 工程”的课程设计、毕业设计、研究生阶段深造及今后从事桥梁行业相关工作奠定了良好基 础。在近几年传统的课堂教学中，存在着以下问题。 （一）“桥梁工程”课时压缩，内容知识点多且难 石河子大学水利建筑工程学院的“桥梁工程”课程开设学期为第六学期，理论学时64学 时，在仅有的学时中需要讲透四大桥型的相关知识，学时数是完全不够的，而且每种桥型中的 部分知识点难度较大，学生不易理解和掌握，如混凝土简支梁桥的计算、连续体系梁桥中各种 次内力的计算，以及拱桥中拱轴方程的建立等。通过观察授课教师前期几轮的“桥梁工程”课堂 教学活动，作者发现上述相关知识点的教学效果始终未达到教学目标的要求。 （二）“桥梁工程”全过程教学缺乏良性互动，学习者积极性难以调动 在传统的“桥梁工程”课堂教学活动中，几乎所有的时间都是由教师控制。首先，课堂中教 学互动环节的内容固化，教师与学生的互动内容围绕着课程的相关固定知识点展开[2]。例 如，“桥梁工程”课程中桥梁按受力体系分类的研讨性互动，仅仅按照各个桥型分类讲解互动， 而没有将各个桥型之间的演变做一个过渡，知识体系缺乏系统性和内在的连贯性。教师与学生 的课堂互动往往只局限于问答形式，有些问题学生看书本即可回答出来，缺乏对学生思维的启 发，互动方法和互动过程较为单一，学生在学习活动中的积极性普遍不高。其次，教师与学生 互动仅局限在课堂上，极度缺乏课堂之外的良性互动，导致双方无法得到教与学的持续反馈， 不易于教师和学生对课程相关的数据进行分析和统计，更不利于“桥梁工程”课程的持续优化改 进。 （三）“桥梁工程”课程考核模式较单一，过程考核不明显 传统的“桥梁工程”课程成绩考核模式为：总评成绩=平时成绩（30%）+期末考试卷面成绩 （70%），该考核