人教版二年级数学上册第五单元《观察物体》教学设计.docx

二年级上册 二年级上册 《观察物体》教学设计 课题 《观察物体》 课型 讲读课这节课是学生在一年级认识上、下、前、后、左、右的空间方位之 后，第一次接触观察物体的内容，主要是引导学生用眼观察、用口描述、 教材分析 教学目标 教学重难点教具准备 用心体验，亲身经历知识产生、形成和发展的过程，学会辨认从前面、后面、左侧面、右侧面等不同方位观察到的简单物体的形状，从而帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习立体几何知识奠定基础。 1.知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的；能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。 通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，发展学生的空间观念。 重点：认识从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。 难点：正确辨认从不同侧面观察到的物体形状。课件，四张熊猫玩偶图片，每组一个熊猫玩偶。 教学活动过程 教师活动 （一）创设情境，激趣导入1．故事激趣 课件播放：“盲人摸象” 。 引发问题：同学们为什么觉得好笑呢？他们看到的大象真的不一样吗？ 2. 揭示课题 在生活中，我们该怎样观察物体，才有可能做出符合实际的判断。这节课我们就来学习观察物体。（板书课题：观察物体） （二）观察实践，自主建构 将熊猫玩偶放在桌子中间，学生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。 A．定位观察，建立表象。 B.设疑探究：你们看的是同一 个熊猫玩偶，为什么看到的情况却不一样？ 全面观察，丰富表象 学生活动 学生交流：这几位盲人只摸到大象的一部分， 所以说不出大象的全貌。 首次观察：每个学生均正对熊猫观察。 组内交流：你看到了熊猫的哪一面？是从哪个位置观察的？ 设计意图 问题是探究的出发点，本课伊始，创设儿童熟悉的故事情境，旨在诱发学生产生问题意识，激活学生的思维， 学生在有趣的故事中，初步感受局部与整体的关系，不仅带着愉快的心情进入新 知的学习，而且为新知的学习奠定良好的起点。 二年级上册 二年级上册 师：是这样的吗？接下来我们换个位置观察一下好吗？ 师：你现在 看到熊猫的哪一面？为什么和刚才的一样呢？ 重点观察，深化表象 对比观察：刚才有两个位置看到的熊猫的样子好像差不多，请再到这两个位置进行观察。 质疑辨析：你看到的熊猫左右个侧面一样吗？有什么不一样？ 明确认识：引导学生根据熊猫右耳朵上戴的蝴蝶结进行区分，说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。 （三）运用表象，发展观念 刚才我们在不同位置对熊猫进行了观察，下面老师就来考考你。出示例 1 情境图： 1．情境模拟 看一看：对照情境图，先请每组的四位学生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊猫是什么样的。再到小红、小芳、小亮所站的位置看一看。 2．运用表象 （1）说一说：教师在黑板上分别贴出四个不同侧面的熊猫图片，学生说一说下面的图分别  （3）全班汇报：指定一组中的四位学生依次说说自己看到的熊猫是什么样的，教师适时点拨。 再次观察：每组同学按顺时针依次到其他三个位置进行观察。 观察思考并回答老师的问题。 找出两个侧面的不同。 想一想：上图中的四位同学看到的图是什么样子的。  以学生熟悉的熊猫玩偶为 直观背景，让学生通过观 察、比较、思考、交流，学生的思维在情境活动中激 发，在想象活动中激活，在推理活动中建构，帮助学生建立清晰的表象，为下一环节的运用做好充分的准备。 通过情境模拟、方法迁移、想象推理等形式，帮助学生在活动中理解观察者与熊 猫之间的位置关系，从而较好地实现由实物到形状图 的转化，明确平面图形与立体图形之间的对应关系，进而初步体会局部与整体的 关系，建立空间观念。 是谁看到的，教师根据学生的回答在相应的图片下板书四位同学的名字。 课件任意出示上图中的一张熊 猫照片，判断是哪个座位上看 学生各自在书上连一到的，请快速站到相应的座位 连，然后汇报，同时课旁。 件显示答案。 除了从前、后、左、右四个位置观察，你还可以从什么位置去观察？又会看到什么？（例如，从上面观察，看到熊猫玩偶的头顶。等等） 4．反思提升 启迪反思：通过刚才的观察，你发现了什么？ 归纳提升：同一物体，如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。板书：观察的位置不同，看到的形状不同。 （四）联系生活，应用拓展 课件出示下图：（教材第68 页“做一做”） 交流汇报：学生回答后显示照片的序号。 观察推理：图中的四位同学看到大卡车的哪一面？分别是右边的哪幅图？ 填一填 课件出示下图：（教材练 让学生在现实情境中激活 经验储备，经历应用数学分析和解决问题的过程。大胆猜测、合情推理使学生的数学学习充满着智慧的挑战， 负载着丰富的体验，学会数学思考，感受数学美。 习十六第 4 题） 想象推理：有三名学生分别站在 3 个序号所在的位置