第七章幼儿认知能力的形成规律与智育.pdfVIP

第七章幼儿认知能力的形成规律与智育--第1页 . . . . 第七章幼儿认知能力的形成规律与智育 17、从（ ）入手来培养幼儿的认知能力，这是最正确途径。 一、填空题 18、领会是人脑对客观事物的（ ）和（ ）的反应过程。对幼儿来说，就 1、 认知是人对 （ ）和 （ ）的认识活动。包括（ ）、（ ）、 是关于新知识容的直观映象的（ ）与（ ）过程，它要解决的是（ ） （ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等过程。 的矛盾，也就是使幼儿由（ ）到（ ），由（ ）到（ ）的转化过程。 2、 皮亚杰把儿童认知的发展分为四个阶段，即：（ ）阶段、（ ）阶段、 19、知识的领会是一个从（ ）到（ ）逐渐实现的过程，分为（ ） （ ）阶段和（ ）阶段 和（ ）两个阶段。 3、 在幼儿阶段，智商的目标是：发展幼儿的（ ），培养正确运用（ ） 20、 （ ）是领会知识的初级阶段，它是客观事物在人脑中（ ）的阶段， 和运用（ ）的基本能力，增进对环境的（ ），培养（ ）和（ ）， 是认识的（ ）。 培养初步的（ ）。 21、常见的直观形式有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 4、 德国心理学家（ ）的遗忘规律是“先（ ）后（ ）”，那么， 22、常见的感知规律有（ ）、（ ）、（ ） 根据这个规律，防止遗忘的方法是（ ）。而复习的方法可通过如下途径：A、 23、知识的领会是掌握知识的（ ），是掌握知识过程中（ ）的一环，是 （ ）；B、（ ） 巩固知识和运用知识的（ ）。 5、 培养幼儿记忆力的措施有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 24、幼儿要能对事物的本质特征和在联系进行反映，就表现依靠 （ ）、（ ）、（ ） 6、 认知又称（ ）。 等心理过程来完成。 7、 认知活动的水平即（ ）。 25、没有（ ），也不需要（ ）的识记叫做无意识记；而按照一定的 8、 智力常称“（ ）”“（ ）”。 （ ），需要采取积极地思维活动的识记叫做有意识记。 9、 人们常以“授之以鱼”与“授之以渔”的比喻来说明智育有助于幼儿 ）的形成。 26、对要识记的材料（ ），只依靠材料的外部联系而（ ）地进行识记， 10、知识的掌握要经历一系列的过程，其中（ ）、巩固与（）是最基本的三个环节。 这是机械识记；而运用有关的经验来理解材料、进行的识记，这是（ ）识记。 11、知识是人对事物的（）和（ ）的总和，包括（ ）和（ ）两大类。 27、识记按识记的目的性以与自觉程度分为（ ）识记、（ ）识记；按对 12、 （ ）是知识的初级形态，（ ）是比较完备的知识形态。 识记材料的理解程度可分为（ ）识记、（ ）识记；按一次对识记材料量的 13、知识通过（ ）而获得，己有