做孩子阅读的点灯人——小学生自主阅读有效性的实践与研究效性的实践与研究.pdfVIP

做孩子阅读的点灯人——小学生自主阅读有效性的实践与研究效性的实践与研究--第1页 研究报告 做孩子阅读的点灯人 —— 小学生自主阅读有效性的实践与研究结题报告 课题研究的概况 一、研究缘起 1、阅读的重要性： “一个不重视阅读的学生是缺乏获取新知识能力，缺乏发展潜能的学生……一个不 重视阅读的民族，必然是一个没有希望的民族。” 现代社会，阅读是一种学习能力，更 是一种生存能力。全国人大教科文卫委员会委员柳斌说：“通过阅读，可以提高一个人 的修养，培养审美情趣，塑造伟大人格。青少年必须从小加强课外阅读，一个小学高年 级的学生一学期的课外阅读量不应少于100篇，中学生则要求更高。”古人亦云：“三日 不读，语言无味，面目可憎”，也就是说，一个人如果三天不读书，就会说话无趣，表 情呆板。只有不断读书的人，才能不断地给自己和别人创造惊喜和快乐。一个不重视阅 读的学生是缺乏获取新知识能力、缺乏发展潜能的学生；一个不重视阅读的家庭是文化 内涵浅薄、平庸的家庭；一个不重视阅读的学校是呆板沉滞、令人窒息的学校； 一个 不重视阅读的民族，必然是一个没有希望的民族。可见，课外阅读的重要性毋庸置疑， 阅读能力是获知、创新的基础。就学校教育教学讲，它将直接影响到其它学科知识的掌 握与能力的习得。由美国专家组成的阅读委员会在一项名为《成为阅读大国》的报告中 认为：学校课程的每一项内容都根植于阅读，即阅读是所有课程的核心和基础。 《语文课程标准》明确提出了小学生的课外阅读总量：小学阶段的阅读总量规定 是不少于 145万字，其中小学第一学段是不少于 5万字，第二学段是不少于 40万字， 第三学段是不少于 100万字。可见，阅读量的规定的底线，学生应该要达到。 就社会实践讲，阅读不只是课堂、学校的学习行为，更是个体于社会的一种生活方 式。处于知识经济的当代，各种知识呈几何级数上升，每个孩子必须具有足够的能力， 才能面对未来复杂多变的社会变革。单纯的知识记忆已无法适应新时代的学习生活需 求，必须具有对各种信息资料的搜集整合、应用与创新的能力。即只有学会学习、善于 学习、并终身学习的人，才不会被发展的社会所淘汰。然而这种新型的阅读能力的形成， 并不单纯得益于语文课堂教学，更多的则形成于课堂之外的各种自觉或不自觉的阅读行 为。 １ 做孩子阅读的点灯人——小学生自主阅读有效性的实践与研究效性的实践与研究--第1页 做孩子阅读的点灯人——小学生自主阅读有效性的实践与研究效性的实践与研究--第2页 研究报告 2、阅读教学现状： (1)语文阅读教学的现状：语文阅读教学很长一段时间内(即便如今也仍存在)，有 意或无意地被狭隘地理解成课堂上对课文的阅读，并分解成语段的分析，乃至简化成程 式化的字、词、句的理解，中心、段意的机械概括，形成了教师条分缕析，学生细嚼慢 咽，课后死记硬背的单一的教学形式，学生自主的阅读能力没有得到培养。阅读教学在 小学语文教学活动中占有重要的地位，它占用的课时最多，耗费精力最大，但效果往往 不尽如人意，学生拿到一篇文章不知如何去解读。原因一：传统学习观念的束缚。这种 学习方式的突出特点是被动性、盲从性、模仿与依赖；原因二：教师角色的偏差，老师 惯以“指令者”身份占领学生学习空间，且具有绝对的权威性，阅读教学内容由教师选 择决定，教学中即是单一的教师讲学生论，老师问学生答的形式，禁锢了学生学习的积 极性、自主性、创造性，也限制了学生良好的人生观、价值观、审美观的形成和发展。 因此，构建一个适应学生发展需要的语文学习课堂势在必行。 (2)学生自主阅读的现状：从