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11、浅谈运用“四个一”的教学模式纠正小学生错别字的对策--第1页 浅谈运用“四个一”教学模式纠正小学生错别字的对策 “四个一”教学模式在“先学后教、当堂训练”的模式下，进一 步的提炼精华，即：“读一读、学一学、议一议、做一做”，是指导教 师如何把握教材和教学之间中枢纽带。在教学中我常常运用“四个一” 模式来指导学生如何纠正错别字。 错别字，顾名思义就是指错字或别字。错字，就是指写出的字是 字典里没有的字；别字，顾名思义就是用别的字代替了本字。 汉字，亦称中文字、中国字、国字，属于表意文字的词素音节 文字，为上古时代的华夏族人所发明创造的并作改进，目前确切历史 可追溯至约公元前 1300年商朝的甲骨文，再到秦朝的小篆，发展到 汉代才取名为“汉字”。 一、运用“四个一”教学模式寻求错别字产生的原因 在我们身边，不难发现目前小学生或多或少的存在着错别字的现 象。就其原因来看，不外乎主观因素和客观原因。 主观因素主要是许多人认为写汉字是个人的小事，少一笔多一笔 没什么关系，只要自己或别人能看懂怎么写都行，当然有时也会写某 字，但下笔时也有误写的情况。如有人把“弋”写成“戈”，或者把 “锲而不舍”写成了“契儿不舍”等等。有些人，特别是个体商店的 经营者，因贪图方便而写一些不规范的字、简化字或别字，如有人将 “酒”写成了“汣”等。客观原因是汉字本身属于表意文字，许多汉 字笔画较多，因此汉字难记难写，跟拼音文字比较起来，汉字的出错 率相当高。此外，汉字中同音、近音、形近的字太多，容易让人混淆， 1 11、浅谈运用“四个一”的教学模式纠正小学生错别字的对策--第1页 11、浅谈运用“四个一”的教学模式纠正小学生错别字的对策--第2页 如“辩”与“辨”，“磐”与“磬、罄”；“必须与“必需”，“那里”与 “哪里”等等，一不小心就很容易混淆写错。一个人写错别字就会令 人费解甚至误会，这样就会影响意思表达甚至是失去文字的交际作 用。如有的商家在其广告牌上讲“打蜡”写成“打腊”、把“充气” 写成“冲气”等等，人们看到后就会产生误解。 二、运用“四个一”教学模式解决错别字纠正的对策 针对错别字的现象，我认为可以从以下方面着手解决： （一）在小学教育上，就应该重视小学生汉字的书写，把纠正错 别字当作一项长期而又艰巨的教学工作上来抓。对于小学生正确书写 汉字，只在课堂上进行教学是远远不过的，还必须在课堂之外展开一 些活动，通过各种渠道和方法使学生加深记忆，彻底杜绝错别字。可 以从教学中帮助他们要遵循认知规律方面入手，以强化记忆。小学生 常写错字别字，是因为他们写字的时候不注意字的结构和笔画，觉得 差不多想就认为对了，这说明小学生对汉字知识粗略的识别，感知还 处在模糊的阶段上，而且小学生学习识字量比较多，容易造成记忆不 准，对一些字形相似的、繁琐的字就有可能写不出准确的笔画。因此， 我们在这方面就要加强形近字的比较、认识和繁琐的字的笔画书写练 习，以加深学生对字形的印象，久而久之就不会出错了。 我觉得做到不写或少写错别字有以下几种方法：方法一，归类比 较，让学生发现异同。老师可以把形近字、同音字、音近字等放在一 起，让学生们辨认。让学生们记住字形不同，加以书写练习，记忆就 会牢固，比如：1、笔画区分，如：“戍、戊、戌”； “力、刀”2、 2 11、浅谈运用“四个一”的教学模