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《小树死因调查报告》说课稿 各位老师大家好！今天我说课的题目是语文版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第三单元第11课《小树死因调查报告》（板书课题 ）下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课作具体的阐述。 说教材 本文是一篇调查报告，作者通过对小树死因的调查、分析，得出结论：小树的死亡，大多是人为因素造成的，并且与集贸市场有很大关系。最后提出建议，采取相应措施来保护绿化成果。 根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课的教学目标： 认识8个生字，会写9个生字。掌握枯萎、调查、适宜、订立等词语。 默读课文，理解课文内容，弄清文章的结构，说说各部分的联系，初步学习写调查报告的方法。 树立环保意识，自觉保护环境。 为了落实本课时的教学目标，教学重难点设定如下： 教学重点： 默读课文，理解课文内容，弄清文章的结构，说说各部分的联系 教学难点： 初步学习写调查报告的方法。 说教法和学法 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合四年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。 在学法上，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 说教学过程 为实现本节课教学目标，突出重点，突破难点。我设计以下四个教学环节： 第一环节：创设情境，图片导入。 兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我会通过多媒体展示有关小树枯萎的图片。营造气氛，将学生带入情境。顺势引出课题《小树死因调查报告》。 第二环节：初读课文，整体感知 新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读课文，并要求学生一边读一边思考，课文一共有多少自然段，能分成几个部分。教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。 第三环节：研读赏析，体验情感 学生经过阅读会发现，本文一共有13个自然段，可分为五部分。在学习第一部分时，让学生讨论得出：“我”决定调查小数位死亡的原因。（板书） 紧接着进入第二部分，让学生阅读并总结第二部分内容：“我”调查的情况（板书：开始调查），继续提问学生、：“我”调查得怎样？引导学生的回答：细致 方法得当 得出结果 调查完之后，“我”就要对调查结果进行分析，提问学生，“我”从所调查的结果中分析到了什么，根据学生的回答提取关键词：树种优良 气候适宜 靠近市场。（板书） 通过对调查结果分析之后，“我”得出了怎样的结论？，继续读课文，找出答案。学生经过分析课文，会发现：“我”找到了小树死亡的四大原因，而这些原因大多都是人为因素造成的（板书） 通过一系列的调查、分析，“我”终于明白了小树死亡的真正原因。为此，我提出了几个建议：同学们，你们能总结出我的建议吗？引导学生阅读最后一部分并回答：加强合作 坚决制止 订立合同 有奖有罚（板书） 第四环节、总结评价，拓展延伸 作者通过对小树死因的调查、分析、得出结论，最后提出建议，说明了保护环境、人人有责的重要意义。（板书） 为了使学生弄清调查报告各部分的联系，我组织学生讨论：文章的各个部分可以调换位置吗？为什么？让学生体会到前一部分是后一部分的原因，各部分讲述的内容不能调换位置。 说板书设计 决定调查 （原因） 开始调查 （细致 方法得当 得出结果） 保护环境 11 小树死因调查报告 进行分析 （树种优良 气候适宜 靠近市场 ） 人人有责 得出结论 （四大原因 人为因素） 提出建议 （加强合作 坚决制止 订立合同 有奖有罚） 此板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路，简单明了。 以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！