胡同文化 教学设计.pdfVIP

教 学 设 计 课题：胡同文化 【教材分析】 《胡同文化》是中等职业学校文化基础教学用书《语文》上册第二单元的教 学内容。本单元的学习要求是学会梳理文章思路。在对本篇课文的教学过程中应 该着力于引导学生概括出文章的要点，理清文章思路，整体把握课文。 《胡同文化》是汪曾祺为摄影艺术集《胡同之没》写的一篇序言，是一篇匠 心独运，充分显示作者个性风格的小品文。京味语言是文章的一大特色，所以应 该好好的让学生品读、欣赏，从中体会作者的思想情感，培养学生的审美意识。 【学情分析】 学生学习基础一般，具备初步的概括能力，进一步梳理思路的概括能力有待 提高；贵州学生对北京的风土人情不是很了解，但可以利用大量的图片给学生一 个感性的认识，在此基础上来学习课文内容就可以降低学生学习的难度。 【教学目标】 （1）知识目标 阅读全文，了解北京胡同的有关知识及其中体现的文化内涵。 （2）能力目标 通过概括胡同和胡同文化的特点，掌握概括要点、梳理文章思路的能力。 通过诵读与讨论，体味本文京味语言特色，培养审美意识和语言表达能力。 （3）情感目标 领会“胡同文化”的“封闭”和“忍”的特征及其典型意义，学会辨证地评 价“胡同文化”产生的背景和原因，体会作者对“胡同文化”的情感态度；培养 学生对身边的文化现象进行关注与思考。 【教学重点】训练学生概括要点、梳理文章思路的能力；训练学生查找资料的 能力。 【教学难点】引导学生理解胡同文化的内涵和作者在文中流露出来的对胡同文 化的感情；对身边的文化现象进行关注与思考。 【授课班级】14秋服装班 【授课教师】蒋兴建 【授课时间】2012年9月25 日下午第一节课 【教法学法】 教法拟采用任务驱动法、跳读法、讨论法；学法采用合作探究法、诵读法 【环境与资源】多媒体 【课时安排】一课时 【教学内容与步骤】 【课前准备】 1、自读课文，找出各段的关键句，并思考以下问题： （1）北京的胡同有什么特点？ （2）什么是胡同文化，其内涵是什么？ （3）作者对胡同有怎样的感情？ 【教学过程】 一、情境导入 提问：北京城的城市名片有哪些？ 学生回答，（提出长城、天坛、故宫、圆明园、胡同、四合院等等。播放音 频《北京我的故乡》。）投影胡同的图片资料。 教师：胡同、四合院是老北京的居住方式，它们就像我省以吊脚楼建筑文化 著称的西江千户苗寨一样，也成为了黔东南地方文化的载体。 本节课让我们来看看北京的胡同是什么样的？它们有什么特点？ 二、作者简介 （出示幻灯片）简要介绍作者汪曾祺。 汪曾祺，1922年出生，当代作家。作品有小说《受戒》《大淖纪事》等。写 的内容大多是他对已经逝去的岁月的回忆。他的作品大多展示的是优美的自然风 光，诱人的地方风俗，以及真正普通人民美好的情愫与品性。作者注重挖掘生活 在旧时代的下层人民身上的善与美，把人引入历史文化境界，讨取往昔生活中的 美趣。他的小说具有一种散文美，并不着意于小说的结构，而是以朴实自然的文 笔，抒写生活的内在诗意。 三、整体感知、梳理思路 1．胡同文化 请引用作者的一句话回答什么是“胡同文化”？ 明确：第5段中“我们通常说北京的市民文化，就是指的胡同文化”。 让我们来了解孕育北京市民文化的环境——胡同。 2．筛选有关“胡同”及“胡同文化”的信息。（学生通过预习可快速抢答） （1）哪几段写胡同？ 明确：1－4段。 （2）胡同的特点是什么呢？ （速读，并抢答） 明确： 第1段 方正（“方正”也是皇城建筑格局的特点）。 第2段 胡同的取名。 追问：第3段具体写了什么特点？到底是哪一句？ 明确：文中没有现成的答案，那就必须用自己的话将两个意思同时归纳进去， 想想看该怎么说？ 明确：胡同的大小和多少（宽窄、数量）。 第4段 方便，安静（胡同是贯通大街的网络）。 小结：以上在概括内容要点时，我们主要采用了两种方法：一种是直接引用 文中语句，另一种是根据理解由自己组织语言。 提示概括要点的方法（教师口头提示）： ①找关键句，如总起句、总结句、主旨句、关键词等； ②对没有关键语句的，找出全段围绕其阐述的规律性的内容加以概括