班级环境管理.pptxVIP

班级环境管理第1页/共116页 第七章 班级环境管理引导案例：班级墙壁应表达孩子的声音座位的安排及轮换教室的布置环境的保洁第2页/共116页 情境一前不久我曾经到一所外省名校听课，出于职业习惯，课间我去转了校园，偶然发现了这样的场景：在三年级某班教室墙壁前，老师正在更换墙壁上的画，有个女孩子流着泪，用双手护着墙壁不让老师换画，并用细小的声音哀求老师能不能明天再换，老师说不能。细问才明白，本来学校在进行校园文化建设，让所有的孩子在自己班级的教室墙壁上张贴或悬挂孩子心中的七彩世界。一个下午孩子与墙壁共舞，童真童趣，校园一下子热闹了起来，欢乐一片。可是恰逢上级来校视察，责令学校立刻换掉墙上孩子的作品，理由是孩子的作品太差太乱，没有大校名校的风采，是给名校丢人……生动的校园顷刻恢复了往常的一片洁白。难道大校名校的孩子就不是孩子？难道教室里的一切是为客人做的，是做给别人看的吗？第3页/共116页 情境二笔者曾在英国学习考察一个月，校园、教室的布置可谓缤纷斑斓，杂“乱”无章，但是我却能实在地感受到孩子们的声音。所有学校都充分利用每一点有效的空间，或摆或吊或挂各种各样的孩子们的“杰作”，在“中国周作品展”中，我看到校园里挂满倒“福”字，画栏布满了中国汉字，书法、画龙、梅竹等，十年级的孩子还为我们表演了“舞龙”……如果用我们的标准来衡量，用“质量低下”来描述一点都不过分，但校长却津津有味，如数家珍。校长告诉我们：“让校园成为孩子们向往的乐园，游戏就是为了成功。”第4页/共116页 班级环境是学校环境的一个重要组成部分，是对班级成员的发展产生影响的各种外部条件的总和。物理环境：班级环境中有形的、静态的自然环境、设施以及时空环境。心理环境：班级环境中无形的、动态的人际关系和心理氛围。 第5页/共116页 班级环境的重要性要想改变一个人，必先改变他的环境，环境改变了，他就被改变了。 ----杜威第6页/共116页 班级环境的重要性教室不再被解释为提供儿童上课的地方，而是提供一个最舒适的学习空间让孩子们学习；教室不只是一间房子（house），而是一个家庭（home）。第7页/共116页 第七章 班级环境管理引导案例：班级墙壁应表达孩子的声音座位的安排及轮换教室的布置环境的保洁第8页/共116页 行动区域（action zone） Admas（1960）；Admas和Biddle（1970） 传统的座位方式，只有图中所示的三角地带，前排和中央地带的学生与教师互动频率较多。第9页/共116页 座位的编排对学生的影响皮格马利翁效应(Pygmalion Effect) ：教师的眼神接触：中间＞右边＞左边?Wilard Waller 1933Herber Walberg 1969Adams and Biddle 1970;Schwebel and Cherlin 1972前面座位的学生追求挑战、特别用功追非常正面的积极态度回答、发问、参与讨论最热烈后面座位的学生叛逆、成就动机低反之反之第10页/共116页 座位安排的原则便于互动便于走动便于材料的获取第11页/共116页 教室座位的型态行列式马蹄式圆形式丛聚式内圈式小组式单元组合式 第12页/共116页 1.行列式最传统、最常见的座位型态 有哪些优点和不足？教师如何克服这些不足？第13页/共116页 第14页/共116页 2.马蹄式第15页/共116页 3.圆形式第16页/共116页 4. 丛聚式第17页/共116页 第18页/共116页 5．内圈式教师沿着内圈循环行走，使他能够走最少的路，指导每个学生。 第19页/共116页 6．小组式学生既能侧脸交流，也能面对面交流，又能四人一组进行交流。 第20页/共116页 单元组合式 第21页/共116页 判断分析根据以下教室的场景，判断其座位的型态，并分析其各自的优缺点。第22页/共116页 第23页/共116页 第24页/共116页 第25页/共116页 第26页/共116页 第27页/共116页 第28页/共116页 座位的安排方式 教师指派按身高高低排列自由选择抽签第29页/共116页 （四）座位的轮换为什么需要进行座位的轮换？在轮换时应注意哪些问题？第30页/共116页 第七章 班级环境管理引导案例：班级墙壁应表达孩子的声音座位的安排及轮换教室的布置环境的保洁第31页/共116页 教室布置的原则充分利用班级的空间跟着教学走，激发学生学习兴趣配合节庆及学校或班级活动人人参与，机会均等丰富但不杂乱,随时做变动经济实惠，安全第一突出班级的特色第32页/共116页 教室布置的地点教室的富余空间教室后方墙壁上的三大块面积门里门外走廊教室内柱子天花板黑板和白板黑板左右